三讲三不讲心得体会.doc

三讲三不讲心得体会.doc三讲三不讲心得体会孟照彬的有效教学操作系统心得体会孟教授提出了“孟照彬的教育模式”,该教育模式的核心理念是继续了陶行知的实践与教育理论,把国际视野与本土视野相结合,深入课堂,将课堂研究作为自己研究的重心。其中给我印象最深的是MS教育操作系统的基本方式中谈到教学有法,但教无定法,贵在得法。其中“基本上课方式”——要素组合方式。指的是,把“听、看、讲、想、做”这几种方式组合起来上课,效果最好。EEPO——有效教育是一个集“学****方式一一课型方式——评价方式”教育教学方法,三位一体的系统操作性,实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的实效性,讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。有效教育的理念对于课堂的建设有着重要的指导意义。具体表现在:一是在教师讲授上“限制”,控制教师讲授时间,一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟,讲就要精讲,做到"三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点,讲易错、易混、易漏点,讲规律和方法:“三不讲”是指学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,教师讲了学生也不懂的不讲。二是在学生学上“放开”,在教学“真问题”的引领下,学生进行自主学****主动学****探究学****包括学生的学****方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学****结果要放开。三是在互动上“多维”,要做到“多维互动”,包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。四是在讲练上“结合”,做到练****一一检测一一反馈一—矫正连环跟进。五是教学模式要“有效”。不管何种教学模式,都要看学生是否经历了认真的思维过程,是否在掌握知识的同时,学会使用恰当的学****方法,形成积极的情感、态度、价值观。根据这五条标准,各学科又分别制定出比较全面的评价细则。通过开展有效教育,我认为,有效教育将人们原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为具体可操作的课型方式、学****方式、评价方式、管理方式及技术方式,使我尝试到了有效教育'化繁为简'的妙处和甜头。只要我们继续努力,相信有效教育一定会取得更好地成绩。在有效教育的基础上,中国的教育一定会更加辉煌。西峡三疑三探学****心得体会2008年11月27—30日,教育局副局长带领教研室及部分中心学校校长、初中校长赴河南省南阳市西峡县学****考察了由西峡县创立并正在推广的“三疑三探”教学模式。通过听课观摩、座谈交流、参加报告会、实地查看等形式,对该教学模式的基本内容、一般操作流程及推广运用中的注意事项等问题进行了全面学****和考察,此行圆满完成了考察任务,达到了预期目的,现从以下四方面对这次考察活动简要总结汇报如下:一、“三疑三探”教学模式的生成背景及成效与许多地方一样,西峡也一度遭遇县域教育改革的困惑,也曾为面临的教育转型而束手无策,西峡教育界不会忘记在2002年的南阳市一次教育工作会议上被12次点名,12次点名不是表扬,而是按照不同指标均被排在了最后几名,西峡的教育面临着严峻的形势。上任不久的教育局孙占梅局长决心要解放思想、找准切入点,尽快实现县域教育的突围和转型。2003年12月孙局长带领县教研室主任杨文普及各科教研员赴江苏学****洋思经验,正是这次学****之旅,开启了西峡教改的新篇章。在实践洋思经验中他们发现,洋思课堂把学生由传统的接受型变成思考型,是教育理念的重大改革,但洋思的课堂依然是老师预设问题多,学生被动思考多,整堂课仍然是学生解答问题多,提出问题少,过于注重学生“答”,忽略了让学生“问”。而他们经认真思考认为提出问题比回答问题更重要,“小疑则小进,大疑则大进”,学生学“答”最多只能做到“青出于蓝而止于蓝”,只有学会了发“问”才能做到“青出于蓝而胜于蓝”。课堂教学应是一个在教师引导下,让学生进行自主发现、探索和不断创新的过程,应引导学生从被动接受走向自主发现和探究,应鼓励学生发表不同的观点和见解。在这些认识的基础上,在教研室杨文普主任的带领下,在广大教师、校长和教研员的不断学****借鉴和实践中,他们逐步总结生成了“三疑三探”教学模式。该教学模式试川几年来,该县中招成绩连续四年全市领先,高招成绩连续四年增幅全市第一。不仅如此,近年来从小学到初中学生的辍学、逃学和课堂上的睡觉现象消失了,学生观察、发现、质疑、探究****惯逐渐形成,学生的课业负担明显减轻,学生的创新精神和实践能力明显增强,形成了教师乐教,学生乐学良好的教学氛围。二、“三疑三探”教学模式的基本内容及操作流程所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学****新知的三个重要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤或者说课堂操作流程来看包括四个环节,即:设疑自探一解疑合探一质疑再探一运用拓展。第一步:“设疑自探”。这是课堂的首要环节,也是课堂导入的过程,即围绕教学目标,创设问题情景,设置