新高中数学新课程标准版.docx

新课标数学课程标准2017版课程的基本理念新课标的理念旧课标的理念课程宗旨:高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生,实现:人人都能获得良好的数学教育,不冋的人在数学上得到不同的发展。课程内容:高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律,,提供发展平台学课程目标,特别是数学核心素养,精选课程内容。在课程内容安排上,注重处理好数学核心素养与课程内容、 过程与结果、直接经验与间接经验的关系,注意与其他学科的联系;还关注与义务教育课程的衔接。:高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考,引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点,深入挖掘数学的育人价值,增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意识,,适应个性选择学教学的全过程。在教学中,教师应结合相应的教学内容,落实“四基”,、勇于探索的学****方式养“四能”,促进学生数学核心素养的形成与发展。【"四基”指基础知识、、基本思想、基本活动经验。“”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。】“双基”4. 学****评价:,。应建立目标多元、方法多样的评价体系。注重信息技术与数学课程的整合建立合理、科学的评价体系、课程目标新旧课程的目标没有较大的差异,新的课程着重提出了数学核心素养的概念。, 理解基本的数学概念、数学结论的本质四基(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验),提高“四能”(从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力),,对现实世力界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断发展数学核心素养(数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析),学会用数学眼光观察世界,用数学思维分析世界,用数学语言表达世界提高学****数学的兴趣,增强学好数学的自信心,养成良好的数学学********惯; 树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神;认识数学的科学价值、应用价值和文化价值提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力提高数学地提出、分析和解决问题的能力,独立获取数学知识的能力提高学****数学的兴趣,树立学好数学的信心,具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,三、数学核心素养及与课程目标的关系概念包含的内容涉及的方面描述与层次划分数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质数学抽象情境与问题知识与技能思维与表达情境包括:现实情境、数学情境、科学情境层次:简单、较为复杂、复杂问题:指情境中的问题,层次:熟悉的问题、关联的问题、综合的问题逻辑推理主要指能够体现相应数学核心素养的知识、 技能层次:了解、理解、掌握以及经历、体验、探索数学建模直观想象数学运算数据分析交流与反思这两者是学生在具有情境的数学活动中逐渐养成、表现出来的,是对数学基本思想的感悟,是数学基本活动经验的积累数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学****的过程中逐步形成的。四、课程的结构新旧课程结构发生了很大变化,课程结构图对比如下:专题,咼考修3学分)学必修:144学时必修:180学时时选修1:108学时选修2系列:108学时选修2:没建议学时选修4系列:没建议学时高一上必修1,高一上必修1,必修4高一下必修1高一下必修5,必修2,必修3高二上选修1,选修2高二上选修2系列,选修4系列必修课程包括五个主题,分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时,8学分。选修1课程包括四个主题,分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时,6学分。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。A课程是部分理工类(数学、物理、计算机、精密仪器等)学生可以选择的课程。B课程是经济、社会(数理经济等)和部分理工类(化学、生物、机械等)学生可以选择的课程。C课程是人文类(历史、语言等)学生可以选择的课程D课程是体育、音乐、美术(艺术)类学生等可以选择的课程。E课程(校本课程)是学校自主开设,供学生自主选择的课程。必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导,为学生展示数学