课堂观察的维度、视角和观察点.doc

课堂观察的维度、视角和观察点.doc弗兰德斯语言互动分类分析体系(FIAC):课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的冃的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助丁•具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察框架(部分):4维度20视角68观察点维度视角观察点举例学生学****1)准备;(2)倾听;(3)互动;(4)自主;(5)达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况?”教师教学(1)环节;(2)呈示;(3)对话;(4)指导;(5)机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学冃标展开的吗?”课程性质(1)冃标;(2)内容;(3)实施;(4)评价;(5)资源如“冃标”中的“冃标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?”课堂文化(1)思考;(2)民主;(3)创新;(4)关爱;(5)特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话)”维度一:学生学****视角观察点举例准备•学生课前准备了什么?是怎样准备的?•准备得怎么样?有多少学生作了准备?•学优生、学困生的准备****惯怎么样?倾听•有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少吋间?・有多少学生能倾听同学的发言?•倾听吋,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/冋应)?有多少人?互动・有哪此互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?•参与提问/冋答的人数、时间、对象、过程、质量如何?•参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?•参与课堂活动(个人/小纽.)的人数、时间、对象、过程、质量如何?•学生的互动****惯怎么样?出现了怎样的情感行为?自主•学生可以白主学****的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?•学生自主学****形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?•学生的自主学****有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?•学生自主学****的质量如何?达成・学生清楚这节课的学****目标吗?•预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?•这堂课生成了什么目标?效果如何?维度二:教师教学视角观察点举例环节・山哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?•这些环节是否面向全体学生?•不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?呈示・怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?•板书怎样呈现的?是否为学生学****捉供了帮助?・媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?•动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?对话•提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?•教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?•有哪些话题?话题与学****目标的关系如何?指导・怎样指导学生自主学****阅读/作业)?是否有效?•怎样指导学生合作学****讨论/活动/作业)?是否有效?・怎样指导学生探究学****实验/课题研究/作业)?是否有效?机智•教学设计有哪些调報?为什么?效果怎么样?・如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?•呈现了哪些非言语行为(衣情/移动/休态语)?效果怎么样?•有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?维度三:课程性质视角观察点举例目标•预设的学****目标是什么?学****目标的表达是否规范和清晰?・目标