浅谈课堂教学观察的维度和视角.doc

浅谈课堂教学观察的维度和视角 .doc浅谈课堂教学观察的维度和视角
课堂观察被人们称为是一项被遗漏的教师专业能力。课堂观察,顾名思义,就是通过观察,对课堂的运作状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学****的改善,促进教师发展的专业活动。作为一名教师,我们可以观察别人的课堂,也可以观察自己的课堂,选择一个观察点来进行研究,从而改进自己的教学。课堂观察的四个维度为:学生学****教师教学,课程性质和课堂文化建构。
进入课堂观察之前需要预设一些具体的靶子,即观察的视角与切入的维度。但是这种维度有很多,如何才能体现语文课程的特点是我们需要考虑的。学生是课堂学****活动的主体, 他们是课堂学****的积极参与者、主动建构者, 学生的有效学****是课堂成败的决定性因素。教师教学维度主要关注怎么教的问题, 教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者, 教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。。这是每一个课堂观察都必然要面对的问题。由这个问题我们可推导出
( l) 学生在课堂中是怎样学****的? 是否有效?
( 2) 教师是如何教的? 哪些主要行为是适当的?
( 3) 这堂课是什么课? 学科性表现在哪
里?
( 4) 我在该课堂呆了40 或45 分钟, 我的整体感受
如何?如果让教师们描述课堂是什么, 对大多数老师而言是一个很难的问题。事实上, 不能描述课堂的构成, 当然也就难以理解课堂, 难以真正做到有效教/学, 难以形成自己的教学特色或风格。课堂观察框架从点和面出发引领教师理解课堂、反思课堂、改进课堂, 提升教师教学的有效性和专业发展的品质。第二, 课堂观察框架为教师选择观察点、选择比如观察提问, 其要素就可以从提问的数量、提问的认知层次、问题的目的指向、提问的方式、学生回答的方式、学生的回答类型、教师理答的方式等方面分析, 然后根据观察课的具体情境设计观察记录工具。
(课堂观察的四个维度,我觉得首先从学生的维度来观察,因为学生是课堂教学的主体,他们的参与程度,才是课堂教学效率提升的关键。)
准备
-1学生课前准备了什么?是怎样准备的?
-2准备得怎么样?有多少学生作了准备?
-3学优生、学困生的准备****惯怎么样?
(积极的课前准备是上好一节课的前提。)
倾听
-4有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?
-5有多少学生能倾听同学的发言?
-6倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?
(培养学生认真倾听的****惯特别重要,人的信息有70%都是听来的,可是我班的孩子,就有几个老是不能集中注意力。)
互动
-7有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
-8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
-9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
-10参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
-11学生的互动****惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
12-学生可以自主学****的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
13-学生自主学****形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
-14学生的自主学****有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
-15学生自主学****的质量如何?
达成
16-学