教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)1、买铅笔(十几减9)教学目标:,初步体会数学与生活的联系。,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。,培养学生学****数学的兴趣和热情。学情分析:,初步体会数学与生活的联系。,提高解决简单实际问题的意识和能力。教学重点:运用所学知识解决实际问题。教学难点:根据图画,提出简单的数学问题。教法:谈话法学法:探究法教学准备:铅笔、小木棒、计数器课时安排:2课时第一课时教学过程:一、创设情境,提出问题(1)情境导入。(2)提出问题。①问题是:有15支铅笔,小兔买了9支,还剩几支铅笔?教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)②还剩几支铅笔,该怎样列算式呢?请学生们小组内说一说。③15-9等于多少呢?你愿意帮袋鼠阿姨算一算吗?(3)这节课,我们就来学****买铅笔”的知识。(出示课题:买铅笔)自主探索,领悟算法动手操作。“15-9”是一个减法算式,你会计算吗?请用小棒代替铅笔,摆一摆、想一想,要计算15-9,就是要从多少根小棒中拿走几根?该怎样计算?学生摆一摆,算一算。(2)学生之间互相交流,介绍自己的计算方法。你愿意把自己的想法说给别人听吗?请你和你的小伙伴互相说一说。在说的时候,请小朋友们注意:首先,说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚,让小伙伴听懂你说的;其次,听的小朋友一定要认真倾听,如果你觉得别人的方法好,要记在心里。明白吗?赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧!(3)汇报交流。你的计算方法是什么呢?谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢?请学生介绍自己的方法。可能有:方法一:从15根小棒里,一根一根的减,一共减去9根,还剩6根。教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)方法二:把15分为10和5,先从10根里拿走9根,再把剩下的一根和这5根合起来,就是还剩下的6根。方法三:从15根里先拿走5根,然后再拿走4根,这样一共拿走9根,最后还剩6根。方法四:9+6=15,所以15-9=6。方法五:把9看成10,先用15-10=5,这样就多减了1,还应该加上1,5+1=6,所以15-9=6。优化算法。这么多的方法,用哪一种方法计算起来最简单呢?现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。三、巩固应用,深化拓展(1)尝试练****请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。13-9=14-9=15-9=请你认真观察一下,这些题目有什么共同的特点?学生观察并用最喜欢的方法算一算。集体交流、订正。课本第3页第1题。学生做一做,算一算。第二课时练****课教学过程:一、完成练一练第2题。1、学生圈一圈,算一算。教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)2、小组内订正。3、全班交流。二、完成练一练第3题。1、独立完成。2、说一说你的想法。三、比比谁最快。完成练一练第4题。完成练一练第5题。1、学生根据多媒体自编故事。2、列式计算3、全班交流五、全课总结板书设计:买铅笔(1)15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(2)10-9=11+5=6(3)15-5=1010-4=6(4)9+6=1515-9=6(5)15-10=55+1=6教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)2、捉迷藏(十几减8)教学目标:,培养解决简单实际问题的意识和能力。、交流等手段,自己得出计算十几减8的各种算法。,培养解决实际问题的能力,体会学****数学的意义和乐趣。学情分析:,提高解决简单实际问题的能力。、交流等手段,自己得出计算十几减8的各种算法。教学重点:探索并掌握十几减8的计算方法,能正确进行计算。教学难点:探索十几减8的计算方法,培养学生解决简单实际问题的能力。教法:谈话法学法:探究法教学准备:小木棒、直尺课时安排:1课时教学过程:一、复****旧知教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)1、口算。4+9=9+9=8+9=13-9=12-9=10-9=18-9=11-9=2、说一说“13-9=”的口算过程。引导探索,学****新知1、出示“捉迷藏”图。引导学生观察,看图说图意。有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏,现在花园里还有8个人没藏,藏起来的小朋友有多少个?2、启发学生想一想怎样列式,怎样计算。13-8=3、请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。让学生在独立思考的基础上进行小组交流。教师巡视,观看并指导学生摆小棒。第一种摆法:先把摆
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