鸡兔同笼评课稿.docx

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《“鸡兔同笼”》评课稿兔同最早出在我国古代的一本数学《子算》中,原是:“今有雉兔同,上有三十五,下有九十四足。雉、兔各几何?”。兔同,其中含了怎的数学思想呢?今天,有幸听了吴江波老兔同解及堂,我兔同有了一步的了解和思索。1、兔同的思含量高,然而兔同又作四年数学广角的内容,必每个孩子都有各自能理解的方式去掌握,而不能一味地追求最化的方式。从吴老的堂上可以看出,从列表的法再到假的算法,不从思上,更关注每个孩子的学起点和成体。2、解决兔同的程中含丰富的数学思想,有的数形合思想、有算算的假思想。然而,一把所有的思想内涵都包容去,平均分配学和关注度,必定致堂内容学的堵和孩子学的不知所措。吴老取了适合孩子知的方式,以列表的一一思想和算解决的假模型本数学思想的重点渗透,孩子从两个次,深入探学内容,并在学解决的程中,体会数学思想,正如一些听老所的,学生能提出用假法解决兔同,那的教学目就已达到了,因他已体和形成了假的数学思想。3、教学的展开,体了教的教学理念。前,吴老以画猜物引起学生的趣;正式上了,先以我国古代的一本数学《子算》中的目,引出,并以大数目的兔同引出探究麻, 从而以化的思想,从小数目开始,从小数目的研究中建立模型, 从而以模型解决复的大数目的目;从兔同的原型中引申到生活中的兔同式, 学生学一道而通百道,同体会兔同的数学思想的生活用价⋯⋯可, 如此的堂,体了吴老的教学智慧和理念。当然,我也在下面提几点个人的想法:第一:堂分配不合理。在列表法,兔、兔于,有些提学生不知所措、于浪,致后面学生独立完成假全部是是一分不到就要学生回答,最后学生做《子算》中的目几秒就要学生回答。没有完成本的教学内容,没有堂小、布置作。第二:方法一,本教学吴老只向学生介解决“兔同”的两种方法,也就是列表法、假法,向学生介其他的比如画法、抬腿法、列方程方法等。第三:件太,堂提也只局限几名学生。第四:“兔同”不是兔,涉及到我身的其他,也学生介。以上想法,如有不当,多海涵!2016-05-191