浅谈培养大学生创新素质的途径.doc

浅谈培养大学生创新素质的途径.doc浅谈培养大学生创新素质的途径【关键词】:素质教育、高校共青团、大学生素质拓展计划、创新教育、实践能力教育理论界对于素质教育定义争论不休的问题,已得到了科学的解说。在第三次全国教育工作会议提出,教育发展的根本任务和战略目标是实施素质教育。实施素质教育,就是全局贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就'有理想、有道德、有纪律'的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它不仅廓清了“素质教育”的概念,而且把培养创新精神和实践能力视为素质教育的关键。高等院校肩负着培养开发建设高素质劳动者的重任,加强素质教育,提高学生的综合素质对于高校教育而言具有更加重要的现实意义。高校实施素质教育重点在于培养学生适应和参与社会实践的能力,教育和引导广大学生坚持学****科学文化与加强思想修养的统一,坚持学****书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一,努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人,成长为对党和国家、对人民有所建树的人。素质教育的重点是创新教育,并且创新教育比以往提出的创造教育更具时代特征。众所周知,“创新”(Innovation)是知识经济时代大力弘扬的观念。“新的或重新组合的或再次发现的知识被引进经济系统的过程”称之为“创新”。对“创新”的这种认识,要比“首创前所未有”的“创造”更宽泛,它包容了“创造”,也包容着原有的“重新组合”和“再次发现”。我们可以用一个公式來概括“创新”与“创造”的关系,即:“创新=创造+开发”这恰好与当前我国素质教育需要解决的两大重点问题:培养“创新精神”和“实践能力”不谋而合。从这个意义上讲,创新教育也可以用一个公式来表述,即:“创新教育二创新精神+实践能力”。由此引出素质评价观的发展。改变了过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,而是着眼于发现和发展学生的创新潜能,关注每个学生在已有水平上的发展,关注学生发展中的个性差异。新的评价体系和评价模式,要让学生成为评价主体,成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式,成为教育者实现创新教育目标的反馈方式。任何教育评价所进行的价值判断,特别是针对学生做出的判断,都必须依从教育目标和人才培养标准。我国传统教育对于学生成绩的评价准则,通常以学科和知识为中心,而不是以社会需要为标准,所培养的人往往脱离社会生产实践,脱离时代对人才素质的基本要求。电大作为一个时代的产物,在新时期也必须找到适合自己的学生培养定位。具备创新素质人才,才能适应未来社会需要,高校教育必须加大改革力度,为社会大量提供这种人才。面对知识经济时代的即将到来,全面推进索质教育的重要任务之一,应该是以未来社会发展需求为准则调整并确立人才评价标准新的坐标,把培养创新人才作为深化教育改革的头等大事。***同志一再强调:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”创新素质是学校教育范畴评价学生是否得到全面发展最重要的标志。因此,我们认为,把这种融合在其他素质之内、由所有索质共同作用的创新素质,单独划分出来进行评价,将有利于发挥教育评价的导向功能,引导教师创造性地教,引导学生创造性地学,将有利于针对“应试教育”的痼疾“对症下药”,使旨在促进学生创新精神和实践能力发展的评价实验具有可能性和可操作性。素质教育是一项