小学生命教育课件.ppt

南溪区普教科研项目农村小学生命教育实践探索研究报告1(西师版)数学三上教材分析张健西南师范大学出版社西南基础教育课程研究中心一、课题背景?罗龙学校特殊的地理环境;?学生生命意识淡薄;?学生自我保护能力较差。2课题界说?生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。?就本课题而言,我们学校开展的是狭义的生命教育,是农村学校生命教育的实践性探索活动。对我们农村小学生而言,我们的生命教育的核心内容是教会农村学生树立珍爱生命的意识和培养学生自我保护生命的能力。3三、课题理论依据?(一)生命教育观?其一,唤醒的生命意识。即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵,感受生命的美好而珍爱自己或他人的生命;进而在各种心智活动与实践活动中体验生命过程的自主性、能动性、选择性与创造性。学会在向外探求的同时,还要不断向内心追问自我,认识自我,反省而提高自我觉醒状态的水平与自觉意识能力。?其二,开发生命潜能。认识并体验个体生命的力量,这种力量产生于人的智慧。这种智慧不仅可洞察一切自然的奥秘,而且可以改变历史的进程;进而意识到每个人的生命中有蕴藏有深不可测的无限潜能,这些潜能只有通过不断的刻苦学****训练能力、强化心理、陶冶情感,才能使其潜能逐步得到充分的开发。现在学校新课程的学****就是开发学生潜能的最佳方式与途径。而学会自主地去开发自我的一切潜能,只有靠自我开发才能获得自我的可持续发展。?其三,提高生命质量。4三、课题理论依据?(二)教育人本论思想?教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人,其内涵可概括为三点:?1、发现人的价值。每一个人都有价值,人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中,教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值,从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。?2、发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能,教育必须突出地注重开发人的潜能,使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。?3、发展人的个性。5三、课题理论依据?(三)新课程理念?在新课程改革中,新课程在强调具有适应终身学****的基础知识、基本技能和方法的同时,还突出地把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标列在首位,并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。这种科学与人文整合的课程价值取向,“以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科学,从而实现科学与人文彼此关照、相互包容,最终达到二者协调统一”,它以科学为基础,以人自身的完善与解放为最高目的,强调人的科学素质与人文修养的辩证统一,致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合,对培养全面发展的人才具有重要意义。6三、课题理论依据?(四)马克思主义关于人的全面发展学说?马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是:劳动创造了人,人是劳动基础上形成的社会化的高级动物,是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思对人的本质的分析,突出了人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的最高表现,而创造性是主体性的最高层次,是全面发展的人的根本特征和最高目标。7四、课题研究目的?(一)对学生?1、帮助学生树立生命的意识,初步具有生命的自我保护意识和能力,拥有对生活积极的情感态度,提高生命质量。?2、引导学生学会与人共处,与家人、与同学、与社会人的相处,培养尊重、接纳、宽容、同情等品性。?3、引导学生欣赏自然万物生命的美丽,意识到生命的可贵,学会善待自然万物。(二)对教师1、、通过课题的研究,使教师们树立“以人为本”的教育思想,并从知识至上的功利思想中走出来,学会人文的关怀,平等、民主地对待每一位学生。2、教师自身生命意识的觉醒,充满生命活力,这样才能以自己的生命体验为人师表,并促进学生生命的健康成长。3、通过课题的研究,提升教师的综合素养和一部分参与者的研究能力。(三)对家长1、通过对家长生命教育讲座、座谈、访谈、调查等,构建家校合一的生命教育渠道,使生命教育形成合力,进而达成实效。2、家长对生命教育的认识提高,自觉重视生命、尊重生命,才能让自己对孩子的教有增加实际感,增强说服力。8四、课题研究目的?(四)对学校?1、通过对全体师生生命教育实践活动的探索,力求把传统的、单一的德育活动变得富有生命力的校园活动体系;?2、通过课题的开展,寻求我校的办学路子,体现我校办学的精神,积淀学校文化,提升学校的办学品位。(五)其他我们期望通过我们课题的研究成果,会对以后各地农村学校开展生