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巧设头脑风暴活动，创高效英语课堂

【摘　要】 头脑风暴活动能愈加快地吸引孩子们注意力，激活学生已经有图式，打开思绪，是一个较为理想引出话题，激活学生思维，提升课堂教学效果好方法。老师在设计头脑风暴活动，要以“趣”为先，以“标”为本，以“生”为贵，以“效”为重，只有这么才能更有效地提升课堂效率，优化小学英语课堂。
关键词：头脑风暴;活动;高效课堂
“头脑风暴法”又称智力激励法，由美国被誉为“发明学之父” 1939 年首次提出，1953年正式发表一个激发发明性思维方法。Brainstorming就是经过无拘无束，自由奔放发散思维进行信息催化，思维共振，相互启发，相互激励，让自己头脑尽可能运转，不放过任何和该问题相关答案，而且认为这些想法全部有利于问题处理。它是训练发散思维有效方法，被广泛地用于发明性思维活动中。这种方法用于教学中 ，其目标是向学生提供想象和思索时间和空间，经过集思广益，激活学生头脑中多种相关图式，如想法、概念、形象和印象等。在采取头脑风暴法时，通常围绕一个特定话题，由老师作为指导者，激励学生主动思索，发明性地思维。在这个过程中，学生相互启迪，畅所欲言。
以头脑风暴法来分析现行英语课堂,发觉在课堂中孩子们思索时间普遍不够充足，思索机会不多，表示机会更少，久而久之，孩子们学****英语乐趣会逐步丧失，开口讲英文就更少了。这些全部归因于老师设计活动并非以学生发展为出发点，活动设计缺乏一定目标性、趣味性、全体性和层次性。在这么课堂中，学生能力并没有在课堂上得到充足锻炼和提升，知识没有得到一定建构，长此下去，学生学****英语热情将会一天一天减弱，最终造成厌学。
近几年，本人一直在进行将头脑风暴法引入到小学英语教学中实践探索，取得了良好教学效果。巧设头脑风暴活动，用简练文字、奇妙声音、有趣图画、富有创意三笔画、滑稽动作演出等引出教学内容，它能够有效地激活孩子们生活体验，勾起孩子们好奇心，发散她们思维，激发孩子们斗志，令教学事半功倍，从而提升老师教学效率，也提升小学生英语水平。那么怎样设计有效头脑风暴活动呢？
在设计教学活动时，老师应该经过多个路径来激发学生学****爱好，帮助学生做好认知上和心理上准备，并启发学生思维，引导其主动主动地参与到教学活动中来。
一、头脑风暴活动设计以“趣”为先
曾有位教育家说过：Interest is the mother of ，帮助学生形成学****动机。确实，假如学生学****没有爱好，那就如同苦役在身；假如老师教学不能激发学生爱好，那就如同把苦役施加于学生。激发学生学****爱好，提升学生学****主动性是课堂教学第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会关键确保。可见，设计教学活动首先要有趣，吸引学生学****注意力，使其愈加好地参与语言学****而头脑风暴活动常常又是作为破冰活动，用来引出话题，所以必需充足表现其趣味性。
那么怎样头脑风暴活动才有趣呢？
首先，图片选择应有强烈视觉冲击效果。
旧版PEP教材，对于激活孩子们生活体验方面做得较少，老师在设计课堂活动时，需要下点功夫。如：在教授食物词汇课时候，笔者并不是直接展现食物单词或图片，而是让孩子们看一幅图片，让她们猜是什么东西。依次以下图所表示揭晓，每次揭示一点点