杨氏之子教学反思.pptx

杨氏之子教学反思.pptx《杨氏之子》教学反思
一、由浅入深，授之以渔
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不 好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学****的畏难情绪，让学生 在整个学****过程中保持着学****兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。 因为是学生第一次学****文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学****古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最 长遇到地文言入手，激发学生的学****兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存 在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方 才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法： “看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家 在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学****完本课生字后，并没有马 上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通 过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。学生们慢慢喜欢上 了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段， 学生们学的更带劲了。而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计 了《杨氏之子》的三个版本，一步步把学生正在读的《杨氏之子》，穿越回了《世说新语》原 稿中的样子。孩子们不仅会读加了标点的《杨氏之子》，还会读没有标点的《杨氏之子》了。 对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。
二、营造氛围、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”课之伊始，我自我介绍：我是姓“孙”人家的女儿，我就是“孙氏 之子”，也可以称“孙氏之女”。并让学生学着自我介绍，此举看似随意，却营造了一个古文 的氛围，激发了学生的学****兴趣和说的欲望。
课上教师的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“邓氏之子，甚聪惠！” “谁与 杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。
最让人叫妙的是，我为了让学生感悟杨氏之子的聪惠，还对课文中的人物，进行了心理补白 的训练：
孔君平看看手中的杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他会想些什么呢？所以他 才对杨氏子说“这杨梅是你们杨家的果子。”
这杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思。他心里又会想些什么呢？所以 他会对孔君平说“我可没听说，孔雀是先生您家的鸟啊。”
通过人物心理补白，让学生大胆想象，充分表达，将学生带入了课文的情境中。在此训 练的基础上，我“无中生有”地假设很多情境，如有李君平，梅君平来做客，杨氏之子又会 如何作答？让学生学着杨氏之子去随机应变，在这样的情境对话中训练了学生的语言和随机 应变能力。
三、有的放矢、师导生主
课堂不是老师的一言堂，课堂是学生的主场。我们来看《杨氏之子》，整节课用时约 45
分钟，我在教学环节的时间设计上是十分合理的，先是导入新课，确定学****目标，用时 5 分 钟。我用简练的语言，将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生 自主学****与合作交流，用时 15 分钟，这期间我在