举手的秘密.docx

第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
　　　2、师范读课文。
　　二、学****生字词，初读指导
　　　1、各自轻声自由读课文，要求：
　　　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
　　　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
　　　2、检查初读效果：
　　　　(1)小黑板或投影出示生字词：
　　　　　　A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
　　　　　　　　注意多音字：
　　　　　　　　　lù tiáo
　　　　　　　　　　露调
　　　　　　　　　lòu diào
　　　　　　　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
　　　　　　B、小组内相互交流：
　　　　　　　你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
　　　　　　C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
　　　　　　　　比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记"仍"，把"扔"(或"奶")的偏旁去掉，换上
"亻"（单人旁）。"份"还可以用加一加，记"况"，左边"冫"，右边"兄"。"题"：左边是"是"，右边是"页"，注意"页"字要写在"是"字最后一捺上。
　　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
　　　　　A、各自练****说。
　　　　　B、指名当众讲述。
　　　3、学生自由练****朗读。
　　三、巩固练****br/>　　　1、比较下面各组字，组成词。
　　　　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
　　　　　扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )
　　　2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、检查复****br/>　　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
　　　　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调****惯
　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁
　　　2、出示句子：
　　　　"那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。"
　　　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学****课文。
　　二、精读感悟课文。
　　　1、自由读课文第一、二自然段。
　　　　（1）说说"我"遇到了什么困境？在遇到困境后，"我"心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写："脑袋嗡地一下蒙了"、"低着头从座位上站起来，脸红得发烫......眼泪很快流下来"）
　　　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似"我"这样的困境？在困境中，你最希望什么？
　　　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
　　　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
　　　　（5 ）师生评议。
　　　2、默读课文第三、四自然段。
　　　　（1）在"我"很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（"一双温暖的手搭在我的肩膀上""亲切的笑容"）如果将课文中的"搭"，换成"打"或"搁"你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师"亲切的笑容"，想想"我"会怎么想？
　　　　（2）思考：高老师是怎样引导"我"走出困境？
　　　　　　　"当你真的能回答问题......如果你不会......我就知道......"
　　　　　　　高老师对"我"说，"这样我就知道你到底是会还是不会了"，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
　　　　（3）高老师提出今后"我"怎样举手，是对"我"一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
　　　　　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了"我"的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
　　　　（4）齐读三、四自然段。
　　　3、轻声读课文第五自然段，想一想：
　　　　（1）高老师引导"我"走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
　　　　（2）当"我"再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
　　　　（3）如果你是当时的"我"你有什么话想对高老师说？
　　　　（4）男女生比赛读。
　　三、有感情的朗读全文。
　　　　采取分组读，师生共读等方式。
　　四、总结全文，拓展延伸。