对外汉语听力课教学-课件【PPT讲稿】.ppt

对外汉语听力课教学?教学重点:听力课的教学要点和操作方法?教学方法:教师讲授?教学时间: 4学时 1、讨论: ?(1)留学生住在中国,每天听到的都是汉语, 有必要专门开听力课吗?列出你赞成或者反对的理由。?提示:听力在交际中的地位:听比说难;听不懂则无法反馈。?(2)回顾自己学****英语的经历,你认为造成你听不懂的主要因素有哪些?请把他们排序。 2、“听”只是一个解码过程吗? ? 关于“听力”的几种定义*听力是弄懂所听内容的一种主动地、有目的的信息加工过程。( Helgesen , 2003 ) *(听力是)在头脑中对口头语言输入建构意义的活动( Rosters , 2002 ) ?*听力理解是对用第一语言或第二语言所说的话进行理解的过程。对于第二语言学****的听力理解的研究关注的是单个语言单位(例如音位、单词、语法结构)的作用,以及听者的预期、场景和上下文、背景知识和话题等的作用。( Richards and Schmidt , 2002 ) ?*听力被看作是一个主动的过程,听者从听到和看到的信号中选择并解释信息,以确定正在发生什么事,说话者想要表达什么意图。( Rubin , 1995 ) ?思考:你从上面的定义中看到了什么? ?对听力的定义中都包含着“主动”“建构”或者类似的词语。听话者不是简单地将所听到的内容进行解码。?选择:在理解输入( input )的基础上,听话人只使用部分输入的信息。?解释:听话人运用背景知识和新信息获知正在发生的事情, 并且推测说话者的意图。?请大家阅读 P156 的“听力的基本原理”一节思考:你同意听力是一个“主动”的过程吗?有没有例子能证明? ?提示: 留学生常常抱怨自己的话只有汉语老师能听懂。母语者不是把句子中的每个字词都听得很清楚。? 听力课的形式: ?回听?视听?默听? 听力的过程*自下而上( bottom-up ) 通过集中注意力于所听到的话语的不同部分,如词汇、语法或者语音等来理解内容。?思考:这样一段课文: “从前有一个人,他有一个儿子, 另外有一个人,他有一个女儿。”听到这儿,你想到什么?为什么有这种想法? ?*自上而下( top-down ) 图式图式是一种知识单位,是心理对客观世界的反映。常见的图式有: ?①事件图式。例如去餐厅,我们自然会根据去餐厅的图式来行动:进餐厅、找桌子、坐下、叫服务员、要菜单……结账。?②场景图式,每个不同的场景都有特定的道具。例如图书馆,就包括了一座楼,楼里有很大的房间,一排排的书架,书架上满是书……。?③角***式。一个“贤妻良母”的行为举止语言如何,外表性格怎么样,这在我们大脑中都有固定的图式。?④范畴图式。现实中的桌子的样式何止千万,但我们总是能在许多东西中指认出“桌子”来,根据的就是范畴图式。