好忙的蜘蛛美术线描画.doc

幼儿园教育叙事：由《好忙的蜘蛛》开始的美术活动
线描画强调点、线、面的组合和运用，对中班幼儿来说显得有些枯燥。虽然中班幼儿已经认识并会画一些简单的线条，但是对线条的组合缺乏经验，因此，要让中班幼儿画好线描画，可以先从画线条的组合入手。
绘本《好忙的蜘蛛》中，小蜘蛛的形象和故事情节都深受幼儿的喜爱，同时蜘蛛织网的整个过程在绘本中一览无余。于是，我觉得这对线描画的布局和线条的运用都具有一定的启示作用，可以直接拿来作为幼儿学****的材料。
我拿着《好忙的蜘蛛》兴奋地来到教室，想让幼儿用线条来表现故事中“小蜘蛛织网”的情节，并试图借助故事情节降低幼儿画线描画时的枯燥感。
活动一开始，幼儿就被PPT中的小蜘蛛吸引，“小蜘蛛吐出一根长长的丝，像线一样，好象要开始织网了”“小蜘蛛在吐丝织网”……根据PPT的显示，我一边解释一边示范画线条，画面上出现了一条条直直的线。我问道：“这下，小蜘蛛会吐出怎样的丝呢?”“小蜘蛛的网都有些什么样的线条，它们是怎样的?”
接着就是幼儿自由作画，不一会儿，他们的作品上就布满了一条条放射状的直线和密密麻麻的圆圈，一点也不美。
活动开始时幼儿兴趣很高，但由于绘本画面本身没有凸显本次美术活动的重点，所以并不能引起幼儿的共鸣，也不能达到预期的活动目标。而且教学活动中教师一直围绕“线条”提问和解释，破坏了绘本的故事情节，导致教师提问与情节割裂，使得活动枯燥乏味，重技能、缺乏趣味性。为此，我便着手对绘本的画面进行删选和适当的加工。
首先，围绕本次美术活动的目标及重难点，我挑选了故事情节与美术活动相符合的画面，如小蜘蛛吐直丝、绕圈织网等，帮助幼儿掌握布局和绘画方法。同时利用电脑软件中的绘图工具将多余的线条去除，经过处理，小蜘蛛刚开始织网的时候画面上仅呈现4～5条直直的线，以给幼儿布局上的暗示。
其次，以“小蜘蛛吐丝织网”的故事情节来贯穿活动，删除多余的故事情节和角色，如小马、小羊等；增加幼儿扮演小蜘蛛的游戏环节，调动幼儿参与活动的积极性；再以“天黑了”的情节，引出小蜘蛛织好的网，让幼儿对“范例”进行观察和比较。
最后，在借助绘本画面的基础上，对范例进行润色和调整。原先的范例网格数量太多太密，不利于幼儿观察和表现，为了能使幼儿清楚地观察范例，我选择了以直线和圈组合的方式来画范例，即范例上只画一个圈，减少网格的数量，再用两种样式的线条组合来装饰网。此外，为了让幼儿的表现丰富而多样化，我还增加了不同范例，供幼儿欣赏。
当幼儿再次看到小蜘蛛织网的图片时，立刻大声说道：“是小蜘蛛，它在吐丝织网!”我再次引导幼儿观察“小蜘蛛吐的丝是怎样的”，同时出示半成品，在“小蜘蛛吐丝”的故事情节中进行示范，“小蜘蛛吐出直直长长的丝，有的往上，有的往下”等。紧接着我又引发幼儿思考：“如果你是小蜘蛛，你还会吐出怎样的丝?”幼儿联系生活将自己想到的线条都画在了纸上。随着故事情节的发展，我再次启发幼儿想象：“小蜘蛛是如何运用吐出来的丝织网的?”随我就示范画圆圈，表示小蜘蛛先织了一圈网，引导幼儿用手指进行徒手练****并对画面的布局进行有意识的引导。
结合故事情节的示范结束后，我又用“天黑了”的情节再次引导幼儿观察范例——完成的蜘蛛网，“找找刚刚自己吐的丝在哪里?”并紧紧扣住“蜘蛛吐丝和织网”提问，如“这里的网是用什么丝织的？它们是怎样织在一起的?是怎样排队的”。幼