财务管理案例教学方法研究.doc

财务管理案例教学方法研究.doc财务管理案例教学方法研究
案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法， 而今风靡全球，已成为工商管理教育的基本方式，刚开始引人我国 MBA教育和管理人员在押培训，就引起了强烈反响。本文主要介绍案 例教学与传统方式的区别；案例教学的优缺点，学生应该如何准备案 例分析，如何参与讨论，教师应在讨论中扮演何种角色。
一、案例教学法与传统方法
（一）传统教学方式的限制。所有的教学方法目的都是让学 生学到知识，传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知 识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论，然后用例子和问题 来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练****和****题等有效方法传递具 体事实、原则、系统技术。
在财务管理学教学中，授课的意义受到极大的限制。因为对 于资历较浅，尚处于成长期的经理和执行经理来说，事实、原则和技 术只是他们应该掌握的知识的一个次要部分。许多商界人士在复杂多 变的环境屮工作，经常必须在不具备可靠的完备信息的前提下，作出 判断并采取行动。如果只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录而 不能作出判断，就不能出色地完成工作，需要培养工作技能，工作信 条和工作方法。事实上，经理人知道些什么很大程度上并不能决定成
败，决定成败的是到底怎样思考、怎样判断和怎样行动。在提升思维 能力方面，更积极的教学法，尤其是案例教学必以老师为中心、学生 被动接收的授课型教学法更加有效。
（二）案例教学方式对传统方式的突破。案例教学通过对具 体事件的分析来促进学****最突出的优点是学生在学****过程中扮演了 更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展 开某一专题的学****学****过程中让学生高度投入事先安排好的一系列 精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。
案例一般描述的是现实的管理经验或某种假想的情形，是案 例学****的基本耍素。财务管理案例表现为多种形式，大多数都用归纳 方法进行教学，或是情况诊断，或是决策研究，或是二者结合。诊断 的案例又叫评价案例，描述了经理的成功与失败，学生可以了解系统 特征与决策结果之间的因果联系。描写管理成功的案例，可称作“解 剖学”式案例；描述失败的案例可看做是“病理学”案例，把一系列 案例组织起来教学，能帮助学生理解什么时候特定的管理抉择和管理 风格是有效的。
另外-•种通行的管理案例是决策案例。能使学生身临其境地 像管理决策者一样进行思考，这类案例经常提的问题是：应该做什 么？与现实决策相似的是，这些案例提供的决策相关信息也不完备和
不完全可靠，因而不能单单通过系统规范的分析技术來得到答案。许 多案例把诊断和决策联系起来，耍求学生不但耍分析情况，还耍给出 行动方案。
案例教学的另--基本耍素是耍采用苏格拉底式的循循善诱的 教学风格，给学生分析问题的机会和分析案例的责任感并对其观点进 行评论。案例教学中，导师的角色是促进讨论而不是写正确答案，即 使学生有止确答案，也不应轻易表态。
二、财务管理案例教学的优缺点
管理教育家越来越清楚地意识到积极的教育方式必定成为管 理教育方式发展的主潮流，1990年美国会计教育变革委员会 (AccountingEducationChangeCommission )在第一份公告屮说：学生 在学****过程中必须成为主动的参与者而非被动的信息接收者，应该界 定和解决那些需要利用多种信息來源的非结构性问题。许多会计学教 师把这一公告视为是更多使用案例教学方法的一种号召和呼吁。
案例教学有以下优点：
1•培养有效的思维方式。案例教学方法是基于这样-•种信 仰：即管理绝不仅仅是对现有分析技术的吸收和简单应用。案例教学
导师深信教育应当能使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能 力，认为“重耍的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重耍的 是你怎样接受训练，也就是你思维、行动训练的方式和过程”。
个性化学****案例耍求学生对其所面临的现实给出个人的 解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上 进行学****案例教学对***教育特别有价值，而且在管理人员培训中 占有支配性的市场份额，因为在职人员培训时，学员都有丰富的工作 经历，能够在这基础上形成自己独到的见解。
3•记忆深刻。案例教学是基于经验和现实世界而展开的，因 而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，将比来自讲课和阅读得到的 知识更加牢固。
。案例教学教会学 牛:怎样管理自已的时间，怎样处理模糊性，不得不在很紧张的吋间 内，在缺少完备信息的前提下作出判断并形成可信赖的行动方案。
5•锻炼沟通的能力。案例讨论有助于锻炼口头表达能力，以 及劝说、玲听等与人打交道的技巧。
6•开阔视野。通过案例教学，学生接触到不同行业、不同厂
商