谁勇敢.doc

谁勇敢教学目标认知: 1 、知道为了完成有益的事,不怕困难和危险,是勇敢的行为;只为表现自己,不顾后果去做无益的事,是逞强。 2 、能举例说出勇敢和逞强的区别。 3 、知道一些真正勇敢人的故事。情感: 1. 敬佩真正勇敢的人,愿意向勇敢的人学****2. 不喜欢逞强的行为,不愿意逞强。行为: 1. 做有益的事,不怕困难和危险,表现出勇敢精神。 2. 不逞强,见到逞强的行为能加以劝阻。教学建议教材分析: 本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中有关“要勇敢、不蛮干”的要求编写的。这一年龄段的小学生一般分不清什么是勇敢什么是蛮干。他们比较争强好胜, 崇拜英雄和勇敢的人, 但又不能分清勇敢与蛮干的界限。本课鼓励学生学做一个勇敢的人, 同时使学生划清勇敢和逞强、蛮干的界限,初步懂得什么是真正的勇敢,这对他们的健康成长是十分有益的。对学生进行勇敢的教育,一、二年级已有基础。本课是在教育学生在日常生活中要勇敢不胆小的基础上进行要勇敢, 不逞强、蛮干的教育。根据课程标准这一德目, 在下一课还要进行勇敢机智的教育,因此在本课教学中要注意把握好教育层次。课文是一个发生在农村的小故事,通过张勇和陈松的不同表现,形象地说明了什么是勇敢、蛮干与逞强。教法建议: 1 、教学应有趣味性,如观看对比动画;还可适当穿插一些活动,如分角色读张勇和陈松的话等, 学生通过看, 来分辨什么是勇敢, 什么是蛮干。通过演来体会其中的不同。使学生在愉悦中悟出道理。 2 、寓理于具体事例之中。注意归纳,使学生明确什么是勇敢:做有意义的事时不怕困难和危险;什么是蛮干:做无益的事,不计后果,硬干。 3 、在鼓励学生向英雄学****时,应强调学****英雄为了他人和国家的利益不怕困难甚至牺牲的精神。但不鼓励学生同歹徒做面对面的斗争。 4 、因为学生年龄小,很多时候应更多强调自我保护。教育学生勇敢可落在:遇事不慌,镇定,不怕困难上。 5 、如果遇到逞强的学生应积极引导,但不要过分批评,因为作为未来的人才也应有冒险精神,不要让学生变得谨小慎微。教学设计示例一、教学重点:教育学生向真正勇敢的人学****不逞强。教学难点;正确区分勇敢与逞强。教育过程: 一、谈话导入,引出课题。 1、谈话导入: 同学们都敬佩英雄人物, 愿意学****他们的勇敢精神, 可你们知道什么是勇敢吗? ( 请同学们说一说) 2 、小结归纳同学们的几种想法 3 、演示课件(课文导入部分" 想一想" )并提问:请同学们看这两个同学的表现你认为? 板书: 4 、导入小结:同学们都认为敢从高高的跳台上跳水的那位女同学是勇敢的,像她这样有教练的照看既不会发生危险,又有利于锻炼自己。而在禁游区游泳的那位男同学不顾提示, 不顾自己的人身安全,很可能造成不必要的伤害的做法不是勇敢行为。二、结合课文,启发明理。提问: 那么到底什么是勇敢呢?咱们先不急着回答, 等学完这篇课文你们就明白了。请大家先看大屏幕: (根据课文内容制作的计算机课件) 1 、演示课件( 课文第一幅图场景再现) :这天下午,陈松、张勇和一年级的小同学刘小刚在村头的大树下玩儿。大树上有个马蜂窝,里面住着许多马蜂,这时,陈松提出要捅马蜂窝玩的想法。 2 、提问:在该不该捅马蜂窝玩这件事上陈松和张勇各自的意见是什么? 3、演示课件( 对第一幅图的加工处理): 突出再现并进行放大、缩小处理陈松和张勇的形象、语言进