小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案.doc

小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案
常州市新北区孝都小学 严斐
一、问题的提出
低年段学生,尤其是三年级学生,是第一次接触英语这一学科。由于英语是一种全新的语言,加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程充满了好奇,想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。我们应抓住这一有利因素在新学年里充分展示这一语言的魅力,让他们一开始就爱上这一学科,激发学生的学生动机。但同时,学生又不知英语应该怎么学,是怎么样的一门功课,就对英语的学****产生困惑,或不自信地认为自己学不好。因此,我们在布置作业时,要根据低年段学生的学****特点,遵循《英语课程标准》的理念。在课标中提出,要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学****的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。我们的作业应该围绕教学目的和要求,拓展视野,从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手,从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发,使作业布置更趋向于合理、有效。让我们集众所长,设计一些深浅不一,选择性强的作业。可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足不同类型、不同层次的学生心理要求。让全体学生各尽其思,各展其能,有效地激发他们做作业的兴趣,从而提高英语作业的质量。
二、课题研究的理论依据
１、建构主义理论
建构主义者认为,知识是主动构建的,而不是被动接受的。教师不能忽视学生的已有经验,而应视其为新知识的引入点,引导学生从已有知识经验中获得新的知识经验。特别是在作业中,教师应重视学生对各种事物的理解和看法,根据他们的经验,引导学生对问题进行探索,使学生丰富知识结构,同时应注重学生获取知识的途径,鼓励引导学生通过自己探究来解决问题,从而使学生在做作业的过程中由被动变为主动。同时,建构主义学****理论强调合作,认为应该让学生在小组或小团队中通过互相帮助来开展学****因此,教师在布置作业中应注意合作对于学****的重要性,利用小组合作作业的形式帮助学生进行学****br/>２、　“教育即生活”理论
“教育即生活”理论是美国著名教育学家杜威提出的,它的主要内容包括:主张从做中去学****从经验中积累知识。杜威认为,教育应该让儿童有活动的机会,使儿童在自身活动中去学****要求学生亲自接触具体事物,运用各种感官去感知事物,再根据所获取的感性知识去思考解决问题的途径,最后达到亲自解决问题的能力,这种方法有利于培养学生观察、分析、解决问题和独立工作的能力。杜威还重视学****兴趣的作用,认为兴趣是推动学****的动力。因此,作业布置应注重学生的动手实践能力,从学生的生活出发,从生活中累积知识。另外,作业布置应从培养学生兴趣着手,发展学生的兴趣和特长。因此,英语作业应呈现不同的形态,只有这样,才能更好的培养学生的兴趣,从而提高学生学****的自觉性。
3、教育与人的发展理论
1986年,叶澜先生根据人发展的特殊性,用动态的、系统的、辩证的思维方式,重新认识了影响人发展的因素,提出“二层次三因素论”。她认为,以对人的发展的影响性质为依据,可以把影响人的发展的