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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学****古文，学生
普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的 “第一印象”？
该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。 我查阅了许
多资料，如，原版的《世说新语》 ，因为是古文，虽短，但我的反应
是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽
然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什
么？
首先，我认为应当让学生弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学****这是一种****惯。先举出注释中有的“诣” ，再让孩子去研读。应当点拨。因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读古文要读好， 理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。在此基础上，学****适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿， 这是入情入境地品味。 品味够了，读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在： 杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百
遍，其意自现。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。 我不挑明，接着我让那似乎意会之人演杨氏之