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《对小学数学教学中协同教学的探索》课题研究结题报告
一、课题简介
课题名称：对小学数学教学中协同教学的探索
职务：小学数学教师
二、课题摘要
本文是在“协同教学”基本理念的指导下，以一年来我们在数学教学中有效探讨“协同教学”的实际意义和具体操作方式为主线，从“对小学数学教学中协同教学的探索”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及具体实施过程、取得的成果等方面进行较为系统的总结，旨在为相关专题的进一步研究与推广提供借鉴。
三、关键词：协同教学、整合、数学活动
四、参考文献：
《中小学协同教学与心理发展》
《协同教学与素质发展》
《实用课堂教学模式与方法改革全书》
《当务之急，深化课堂教学改革》
五、课题内容
（一） 课题的选题意义
所谓“协同教学”是指由两个以上的教师以及教学助理人员分工合作、共同策划及执行教学活动的一种教学形态。理论上，协同教学方案是由不同专长之教师组成教学小组，先由小组共同拟订教学计划，再由教师依据教学计划进行教学，最后再由小组成员共同评量学生的表现，并实施教师间的交互评价。而新的数学课程标准提出，数学课堂要为学生提供生动、具体、真实的情境，让学生在活动中学到有价值的知识，数学教学的过程，就是组织数学活动的过程。鉴于我们目前教学的实际情况：班额大，学生多，某些数学内容不容易组织活动，因为一名教师难以全面辅导，这时就比较适于多人合作教学；另外，每位教师都有自己的特长，在同一节课的不同环节， 大家都可以充分地展示自己的才华，吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到学****活动中去，提高学****效率。我们正是基于以上原因确定本课题作为我校教育教学研究的一个重要课题。相信本课题的研究对我市各学校的数学教育教学，尤其是数学活动的进一步发展，会起到一定的借鉴意义。
（二）本课题研究的基本内容
1、什么样的数学教学内容适用于两位（或多位）老师进行协同教学。协同教学吸收了众多课题的有益成果，但又有别于其它课题。协同课题在强调主体性时，是建立在“自主选择”基础上的。因为主体性的真正实现，不仅在于主体的参与，更重要的是主体的选择，只有主体的选择，才有自我实现的行为，体现出自组织的规律。这种本质特点为师生在教与学的模式中准确定位。
2、 如何在一节课中，对老师进行合理分工；如何发挥每一位教师的优势，体现协同教学的效率。在一节课的实际教学中，每个环节必然是有一位老师主讲，另一位（或几位）老师辅助教学，共同完成既定的教学任务。老师之间能否有效的合作，能否充分发挥各自的特长，对教学效果起着至关重要的作用。
尤其，在大班教学时，通常是由一位教师在负责进行，协同组之其他教师则可以同时进行小组指导或个别指导，或是协助教师准备相关教学器材、批改作业及处理其它杂务，可以节省不少时间，专心为教学做准备。这种分工合作之教学形态，颇能充分运用教师专长及教学媒体，在兼顾教师个别差异及学生个别差异的情况下，进行教学活动。
3、两位（或多位）教师如何在同一节课有效辅导学生，使每一个孩子都受到来自老师的关爱。“协同教学”的重要目的之一就是多位老师同时辅导，让每个孩子都能在原有基础上获得知识，得到提高，所以在实际教学中，多位老师如何共同有效地辅导学生，是“协同教学”的关键所在。此外，教师辅导要体现在两个方面：一是练****运用的题目要有针对性，所