第五章 智力因素.doc

第五章智力因素、非智力因素与学习
一、填空题
,智力是一种综合的认识能力,它包括注意力、、、、五个基本因素, 是智力的核心, 是智力的最高表现。
 
,他将人类智力分为两个因素:一是,二是。
 
。他认为,智力包括种彼此独立的心理能力。
 
。认为智力结构应从操作、、三个维度去考虑,
 
,英国心理学家阜南提出了智力层次的因素理论。他认为,智力是按等级层次组织起来的,最高层次是,最低层次是。
 
、七十年根据智力的不同功能,将智力划分为两种:
和。
 
,那种不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力叫做。
 
, 智力是指人后天习得的能力,与文化知识、经验的积累有关。
 
,从时间上看, 智力在人的成年期达到高峰后,就随着年龄的增大而逐步衰退,而智力自成年后不但不减退,反而会上升。
 
,提出了理论。
 
、、。
 
,即、、和智力的性别差异。
 
。
 
,智力在同龄人口中基本上呈分布,即两头小,中间大。
 
,但近年的研究表明,智力分布曲线的两侧并不是完全对称的。一端范围较大,人数略多。
 
,通常采用、、的概念来概括儿童智力水平的三个等级。
 
17. 是一种有计划、有目的、较持久的感知活动。
 
,也包含的成分。
 
,遗忘进程是。因此对于新识记的材料,必须“趁热打铁”及时进行复习,这样可收到事半功倍的效果。
 
,达到一次完全背诵后仍继续学习,叫。
 
, %的过度学习最为经济合理。
 
22. 或是从记忆系统提取信息的两种形式,也是记忆的最终目的。
 
。
 
24. 就是由一种经验想起另一种经验,或由已想起的一种经验又想起另一种经验。
 
25. 是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。
 
。
 
,是指除之外,影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素。
 
。
 
,学生的学业成就与智力因素具有程度相关,而非智力因素对学生成才起
作用。
 
。
 
,在学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即、和。
 
32. 内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
 
33. 内驱力,是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
 
34. 内驱力,是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长、教师)的赞许或认可,取得应有的赏识的欲望。
 
。
 
36. 和是学习动机心理结构中的两个基本成分,二者密切相关。
 
,就是从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。
 
,是指教育者通过多种途径和手段,把社会和教育向学生提出的转化为学习者内在的的过程。
 
,即由潜在状态转化为活跃状态,成为学习活动中的积极因素。
 
,引导学生把从事其它活动的动机转移到学习活动上来。
 
、情感是伴随着而产生的心理过程,是人对客观事物的的体验,它是人对客观事物反映的另一种形式,即人对客观事物与人的之间关系的反映。
 
。
 
、和。
 
、持续性和紧张度,可以把情绪划分为、和。
 
。
 
,它不是关于某一事物的特定体验,而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验。
 
、爆发式的