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体化教学改革的内涵:人类共同命运体内涵

　　摘 要针对以往“先知后行”和“先行后知”的教学方法，结合一体化教学模式的看法，对教学过程中的“知”和“行”的关系进行论述，提出“知行合一”的教学概念。　　关键词知 行 一体化教学改革 教学方法
　　一、引言
　　本学期，我校大力开展一体化教学改革，对我校职业教育的模式提出了新的要求，所以我校职业教育的内涵将要进行新的诠释。
　　什么是一体化教学模式
　　首先，我们必需了解何为“一体化教学”模式。所谓一体化教学，是指将理论教学内容和实****教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及和之相配的实****课题组合成一个教学模块，一个工种的教学内容由若干个模块组成。这种一体化教学模式可使理论知识的学****和实际操作训练紧密地结合，是教课时间和教学设备的利用率大大提升，使教学内容更含有针对性，使学生做到真正的“知行合一”。
　　二、“知”和“行”的辩证关系
　　以前，我曾经尝试过“先知后行”“先行后知”的教学方法。顾名思义，“知”是指科学知识，“行”是指人的实践，知和行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。所以，“先知后行”是为了让理论知识指导学生的实践行为，“先行后知”是为了让学生使用理论知识验证自己的实践行为，如此说来，二者皆不是职业教育最优的教学方法，不论是前者还是后者，全部是片面的，只能作为教学方法的一个组成部分。
　　所以，我们能够清楚地认识到“知”和“行”必需是统一的，要做到“知中有行，行中有知”，甚至“边行边知”，为的是把“先知后行”和“先行后知”同时在课堂中实现，这么既符合了“知”“行”的逻辑规律，也符合了“理论指导实践，实践验证理论”的辩证统一关系。
　　三、“知行合一”的一体化教学
　　既然有了“知行合一”作为一体化教学改革的思想指导，那么结合制冷专业教学，我们能够提出一个教学改革的体验方法：
　　教材的一体化
　　按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动，教材应围绕技能训练，重视实用性和可操作性，强调学生的实践技能，技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简练明了，使教材成为实践性、实用性教材。
　　实际结果——《项目实****指导手册》，把每一个实训项目细化到若干个知识点同时设置和该知识点相配合的实训内容、实训步骤、实训反馈练****如《制冷微机控制》课程中“室内温度感应模块的检测”项目经过细化，如上图所表示，理论知识重新细分后，知识点更能让学生了解室内温度检测的过程，同时和细分后知识点相配的实训项目也使得“室内温度报障检测”这一符合职业岗位需求的实训能力目标也变得更“透”了；经过细化“知”，让“知”更轻易被了解，经过细化“知”，相对应的“行”也得到细化，从而让“行”更轻易实施，“知”“行”之间环环相接，“知”中有“行”，“行”中有“知”。
　　老师能力的一体化
　　因为教材和教法需要一体化，所以，老师作为一体化课堂的引导者，其能力也含有一体化的要求：同时具有全方面而细化的理论知识教学能力和熟练的实训教学