器乐教学对音乐课堂的影响-小学音乐教学中器乐进课堂的研究.docx

器乐教学对音乐课堂的影响:小学音乐教学中器乐进课堂的研究

　　为深入落实“义务教育音乐课程标准”，开展以音乐教学改革为关键，以器乐教学为指导，意在经过聆听、鉴赏和感受乐曲、器乐演奏、歌舞演出、音乐艺术的发明等系列艺术实践活动，表现器乐教学在可连续发展教育中的可行性、主要性及其它学科的不可比性。所以，在为期9年的器乐研究性教学活动中，笔者对器乐教学到歌曲教学策略及音乐课堂进行了思索，认为参加这么的音乐教学研究意义非凡。
　　一、竖笛演奏对学生视唱歌谱的启蒙作用
　　莎士比亚说，“学问必需合乎自己的爱好，方能够得益。爱好是由外界事物的刺激而引发的一个情绪状态，它是学生学****的关键动力”。依据初中生的心理行为的特点，“有意注意”连续的时间很短，假如课堂思维活动比较担心或时间过长，学生极易感到疲惫，就很轻易出现注意力不集中、学****效率下降，所以，合适地选取操作性比较强的器乐，如竖笛去刺激和吸引学生，并创设新的兴奋点，能够激发学生的思维动力，让她们产生好奇心和求知欲，从而她们的兴奋点就得到了延续。比如，学生在欣赏交响乐曲的早期，因为乐曲的抽象、深邃和不易了解，在聆听乐曲时会出现听觉上的模糊，甚至产生对音乐概念上的了解障碍。假如学生掌握了乐曲的专题，她们能够熟练并富有感情地演唱，或经过用竖笛演奏乐曲的方法来掌握乐曲的专题，那么，学生在欣赏乐曲的过程中，就会使富于多变的多声部交响乐曲变得简单、易懂、易学，从而大大提升学****交响乐的爱好。学生在自己演奏的乐曲声中，更能使自己的思想贴近音乐专题，能够感受和体会到作曲家的创作思想和意图，由此在学生的记忆深处留下深刻印象。因此说，经过竖笛的演奏，学生在大脑思维、眼睛视谱、演奏乐曲、耳闻笛声中，她们的动作技能和心智开发得到了完美结合。
　　二、竖笛和识谱教学怎样有效进行
　　中学阶段的学生大全部处于变声期，学生对唱歌的爱好远不如听歌或用多种器乐演奏歌曲。笔者曾对初中学生进行过歌唱爱好方面的调查，发觉初一年级学生有二分之一喜爱唱歌，初二年级约有二分之一以下学生喜爱唱歌，初三学生是极小部分喜爱唱歌，现在我们的音乐课已经不一样于往常只唱一首歌曲的“唱歌课”，其形式多样，包含艺术和生活、情感、文化和科学各个方面的联络，经过这种多艺术形式的教课内容，能够实现对学生现有艺术技能和人文素养的整合发展。所以，把竖笛这一简易、方便携带的乐器引进课堂，作为音乐课堂教学过程的辅助手段，帮助学生在欣赏和学****艺术的过程中得到益智的综合实践，既减轻了学生的嗓子负担，也丰富了音乐课堂的教学内容。另外，在歌曲教学中，除了指导学生掌握基础的发声方法，掌握竖笛的演奏，在帮助学生掌握音值、节奏等知识，和提升学生的视唱能力、处理学生唱歌时的音准等问题上全部起到良性循环的教学效果。比如，用竖笛演奏不一样国家、不一样民族、不一样地域的音乐和歌曲，能够使学生在笛声中感受到乐曲的感情和思想内容，使她们对乐曲的了解和掌握不再是抽象的。再如，婉转悠扬的江南小调《采茶舞曲》，学生经过用靠近于中国民族音色气质的竖笛演奏，在竖笛声中，她们能够感受到山中采茶、载歌载舞的采茶姑娘欢天喜地的心情；又如演奏管弦乐曲《鳟鱼》，学生能够在乐曲的每一个部分，和每部分的各个段落的乐段，经过对乐曲专题的熟悉演奏想象和感受“鳟鱼”在每部分音乐里的形象，和鳟鱼所遭遇的情感改变，使原来抽