塞翁失马有什么启示 [.docx

塞翁失马有什么启示 [

　　Ｘｕｅｊｉａｏｓｈｉｄｉａｎ
　　学教视点
　　教学启示《塞翁失马》
　　□合肥市第四十七中学
　　夏发祥
　　现
　　代教育理论认为，阅读不是老师向学生的不足取的。
　　学生４：假如单从个人的角度来考虑，“父子相保”能够说是也是痛苦的“福”“福”“福”，但这种，因为她的儿子是“堕而折其髀”。
　　学生的讨论很热烈，两种思想在交汇、交流、交锋。这时又有一位学生站起来。
　　学生５：寓言关键是说明道理的，就说明“祸和福的对立统一关系”来说是能够；但就其思想性而言是不适当的，它不利于我们培养爱国主义感情，不利于引导我们形成正确的价值观。
　　这时，学生们全部为她的总结性讲话鼓起掌来。但又有一名同学不甘示弱，她说：
　　既然不能是“父子相保”“福”“祸和，又怎么能说明福的对立统一关系”呢？只能说明不一定带来的就“祸”是“福”“祸”。，也可能还是
　　见学生们争辩不下，我引导说；
　　师：老师很欣赏你们的善于思索，大胆质疑，勇于表示自己看法的做法。假如每个人全部有一个苹果，那么相互交换以后，我们还是只有一个苹果；假如我们每人个全部有一个思想，相互交换以后，我们就有了很多个思想。同学们在讨论甚至争论中取得了多个不一样的看法。假如撇开课文来说，“祸兮福所依，福兮祸所伏”，祸和福是对立统一的，这个看法，同学们有异议吗？
　　学生：没有。
　　老师：同学们对证实看法的材料有不一样的意见，这说明在为自己的看法寻求证实的材料时应该注意什么？
　　学生：材料要能够证实自己的看法，不能让人产生异议，让人从中得出两个相反的结论，还要注意思想性。
　　老师：回复得很好，这能够说是《塞翁失马》的另一个启示。既然你们认为这个材料不是很适宜，那就请你们发挥想象，为这则寓言换一个结尾。
　　学生们在充足合理的想象中给这个小说编造着另一个让人心服的结尾。
　　学生针对材料提出的异议，是我备课中不曾注意到的，但这些课堂中暂时生成的教学内容，是学生主动主动阅读的结果，对于建构知识结构和培养阅读品质含有主要意义。它给了我们这么的启示：
　　《安徽教育》月刊
　　和，而是学生在自主阅读需要“注入”“压迫”
　　的内驱力指使下的一个认知、辨识、阐说、概括、鉴赏、发明的过程，只有这么的阅读才是有效阅读。在自主、宽松的阅读状态中，学生的阅读才能走进自由王国，思维的火花就会时常闪耀。
　　是一篇内容浅显、篇幅短小的寓言故《塞翁失马》
　　事，经过写塞翁的两两“祸”“福”，说明了“祸兮福所依，福兮祸所伏”第五十八章 的道理，论述了祸和
　　地理试题同
　　文综地理试题历年来皆以丰富的图表为特色，能够说题题有图、题题析图，文能化图、图能载文。考生从图表中获取和解读信息是其必备的能力之一。今年文综地理试题图表丰富多样，依据它们从教材中的，能够大致分为２类：
　　直接取自教材中的原图。、
　　图３，取自初中教材《时区和日界线图》中的一部分，考查时区的划分、地方时和区时的计算、日偏食的过程等知识点。只有日偏食的过程属大学内容，难度过大，此题想创新但又没有把握好中学生接收
　　创新能力的尺度，造成考生大全部去答案。图９，取自初中地理“蒙”《中国内河航线和关键港口分布图》，考查通商口岸的地理分布、河流运输对城