塞翁失马有什么启示 [ 塞翁失马 教学启示].doc

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Ｘｕｅｊｉａｏｓｈｉｄｉａｎ
学教视点
教学启示《塞翁失马》
□合肥市第四十七中学
夏发祥
现
代教育理论认为，阅读不是教师向学生的不足取的。
学生４：如果单从个人的角度来考虑，“父子相保”可以说是也是痛苦的“福”“福”“福”，但这种，因为他的儿子是“堕而折其髀”。
学生的讨论非常热烈，两种思想在交汇、交流、交锋。这时又有一位学生站起来。
学生５：寓言主要是说明道理的，就说明“祸与福的对立统一关系”来说是可以；但就其思想性而言是不恰当的，它不利于我们培养爱国主义感情，不利于引导我们形成正确的价值观。
这时，学生们都为他的性发言鼓起掌来。但又有一名同学不甘示弱，他说：
既然不能是“父子相保”“福”“祸与，又怎么能说明福的对立统一关系”呢？只能说明不一定带来的就“祸”是“福”“祸”。，也可能还是
见学生们争辩不下，我引导说；
师：老师非常欣赏你们的善于思考，大胆质疑，勇于表达自己观点的做法。如果每个人都有一个苹果，那么互相交换之后，我们还是只有一个苹果；如果我们每人个都有一种，互相交换之后，我们就有了很多种思想。同学们在讨论甚至争论中获得了多种不同的见解。如果撇开课文来说，“祸兮福所依，福兮祸所伏”，祸与福是对立统一的，这个观点，同学们有异议吗？
学生：没有。
老师：同学们对证明观点的材料有不同的意见，这说明在为自己的观点寻找证明的材料时应该注意什么？
学生：材料要能够证明自己的观点，不能让人产生异议，让人从中得出两个相反的结论，还要注意思想性。
老师：回答得很好，这可以说是《塞翁失马》的另一个启示。既然你们认为这个材料不是很合适，那就请你们发挥想象，为这则寓言换一个结尾。
学生们在充分合理的想象中给这个故事编造着另一个让人心服的结尾。
学生针对材料提出的异议，是我备课中不曾注意到的，但这些课堂中临时生成的教学内容，是学生积极主动阅读的结果，对于建构知识结构和培养阅读品质具有重要意义。它给了我们这样的启示：
《安徽教育》月刊
和，而是学生在自主阅读需要“注入”“压迫”
的内驱力指使下的一种认知、辨识、阐说、概括、鉴赏、创造的过程，只有这样的阅读才是有效阅读。在自主、宽松的阅读状态中，学生的阅读才能走进自由王国，思维的火花就会时常闪耀。
是一篇内容浅显、篇幅短小的寓言故《塞翁失马》
事，通过写塞翁的两两“祸”“福”，说明了“祸兮福所依，福兮祸所伏”第五十八章）的道理，阐述了祸与（《老子》福的对立统一关系。当我们分析后面一时，一位同“福”学举手说：
文中的不能是“父子相保”“福”。因为“胡人大入说明大家都塞”，应该是外族入侵，“丁壮者引弦而战”积极参战，“近塞之人，死者十九”，说明敌人的攻势凶猛，战斗激烈。在这个时候，最大的幸福应该是积极参战，保卫自己的家园，甚至为此牺牲。因为某种原因没能参加战斗侥幸存活下来不能说是，因而文章以“福”此来说明可以转化为的道理，是不恰当的。“祸”“福”
一石激起千层浪，我充分肯定了这位学生善于思考、敢于质疑、大胆表达自己观点的做法。
师：请同学就此观点谈谈自己的看法。
学生１：我认为他说得有道理，此时把“父子相保”作为一种“福”，完全是一种狭隘的个人主义思想，是自私心理的表现。
学生２：我认为人生的有很多种，课