掌声教学设计 《掌声》教学设计 二.docx

掌声教学设计 《掌声》教学设计 二

　　教学内容课程标准试验教科书《语文》三年级上册。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、从“爱”入手，谈话揭题 　　一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩儿童进行了一次捐款。现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，她的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？
　　同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师激励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
　　二、初读课文，了解大意
　　，媒体出示生字词，指导认读。
　　读中了解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？通常会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？
　　，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的改变呢？
　　三、对比学****感受改变
　　。
　　同学们全部说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？
　　：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。”
　　“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为何不去玩呢？
　　句子帮助：我总是坐在教室的一角，天天来却走，因为我担心____________。我是多么呀！
　　有感情地朗诵第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、缄默。
　　：一件偶然发生的事，感动了大家，也根本改变了英子，改变后的英子是那么快乐、愉快，你又是从哪里看出来的？
　　。
　　句子帮助：她和同学们一起，甚至在一次联欢会上，还让同学们。多么的英子啊！
　　指导学生联络上文了解“忧郁”的意思。
　　指导朗诵，体会英子的快乐、愉快、自信。
　　四、指导书写
　　第二课时
　　一、复****导入，寻求缘由
　　英子前后发生那么大的改变，是谁帮助了她，是什么给了她力量？
　　二、朗诵关键语句，感悟两次掌声里的含义
　　。
　　课文不但写了同学们把掌声送给英子，而且在 掌声前后，还有很多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？
　　●轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。
　　句子帮助：英子马上把头低了下去，她想_______!
　　●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红