谈谈自己对科学素养的新理解.doc

谈谈自己对科学素养的新理解.doc谈谈自己对科学素养的新理解
“科学素养” 一词，以前在我的脑海里是常客，但在最近网络培训学****了有 关内容后，引起我对这一问题的深深思考，下面我就谈谈自己对科学素养的新理 解：
一、 科学素养是人类幸福生活的需要
时代在高速发展，社会在飞快进步，决定了未来社会中人们必须具备与社会 发展相适应的全面的科学素养，这是人类幸福生活的需要。科学知识是人们认识 世界，改造世界的工具，是人们形成科学素养的前提。学校的科学教育正是为了 帮助孩子们实现这一目标而搭建的一个平台；即负载全面的教化育人功能，对 受教育者要实施启智、益智、育人和笃行的教化功能，或称为全面的科学素养的 养成功能。
二、 科学素养是人类文明发展的基石
对科学素养的看法，我国学者认为是现代社会公民必须具备的一种基本素 质；瑞典学者认为科学素养这一理念是与时俱进的，随着科学技术的发展和科学 教育的运作发展，“科学素养”的内涵也在逐步充实发展；1986年美国科学促进 协会(AAAS)制定的2061计划中，从六个基本领域对科学素养的要求尝试进 行说明。我认为：科学素养是人们在长期的科学教育实践中总结积累起来的、被 人们普遍认可的内在的品质的一种外在表现，并且随着社会的发展而发展。比如， 学生对数理化基础知识的学****是未来学生认识世界、改造世界的基础，而在学****这些科学知识的过程中逐渐积累起来，进一步形成学生个体特有的学****态度、 学****能力以及围绕学****而产生的意志、品质、方法等等诸方面的特征，都可以被 看成是科学素养的组成部分。由此看来，一个人具有良好的科学素养影响自己的 一生，一个国家具有良好的科学素养影响一国的发展，世界人民都具良好的科学 素养，就成了人类文明发展的基石。
三、科学素养是化学教学的终极目标
义务教育化学课程标准的重新修定，突出了发展学生的科学素养的理念：
（一） 激励学生学****化学科学知识、技能、态度、方法，为培养学生生存发 展所需的科学素养。
（二） 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，通过实践来培养、 发展学生的科学素养。
（三） 在三维目标中进一步体现发展学生的科学素养的理念，重视学生学****知识的发展过程，特别重视学生个体的发展。
因此，我认为新课标将科学素养摆在教学的首位，目的就是要通过化学教学, 最大效率培养学生应有的化学科学素养，从这个意义上讲，化学教学的终极目标 就是发展学生的科学素养。
教师的专业能力包括教师本专业的教育教学能力，即对教育对象人格的影响和对 其认知发展的影响力。同时还有教师在业务上的扩展能力，如教育科研能力、组 织管理能力及学校教育、家庭教育和社会教育之间的协调能力及自我发展能力。
教师应具备的专业能力包括：1、教学能力；2、组织管理能力；3、了解 学生的能力；4、教育科研能力；5、自我发展能力。
根据我从事中学化学教学9年的经历来和对照教师专业标准来看，为了 更好地从事中学教育教学工作，我认为最近我应加强教育科研能力和自我发展能 力。
一、加强教育科研能力。
（一） 在教学常规中进行教学研究
1、优化教学设计，实施策略性教学。教学过程是教学设计的重要环节， 体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程，教学设计可以视课堂情景变化而 适时修正，以充分体现和锻炼我的教学机智。
2、 开展教学比较，进行反思性教学。教学