趣中练“点” 享受习作乐趣.doc.doc

趣中练“点”享受****作乐趣****作教学中出现的学生“无米下炊”, 缺乏鲜活的素材, 写出来的文章内容苍白,语言形式单调,缺乏活泼的生活气息和真情实感等现象,唤起了我对****作兴趣”和****作练点”的关注。在长期的作文课堂观察、探索、实践中, 我努力探寻“趣”与“点”的契合关系与互补作用, 产生了“趣点作文”的想法。所谓“趣点作文”,就是通过可以挖掘、利用的****作点”, 激起学生强烈的表达兴趣, 让学生的思维处于积极主动的参与状态, 寻****作方法, 练****作能力,享****作快乐。“趣点作文”中的“趣”和“点”是****作的关键。毋庸置疑, 要激起学生的****作兴趣, 二者相辅相成,将“趣”与“点”有机融合, 寻找并利用****作的训练点”就显得尤为重要, 长期以来, 我着重从两个方面对“趣点作文”进行了探索与实践。一、抓住文本中的“点”,兴趣中练笔小学语文教材作为当前主要的课程资源, 编者根据课标精神, 精心选入的篇篇课文寓工具性、思想性、人文性于一体, 是多彩亮丽生活世界的无声写照。我运用“趣点”思想, 灵活使用教材, 对学生在学****文本中特别感兴趣的插图、句段, 精典的课文、主题等紧抓不放并巧设练点, 让学生在“练点”中生趣,在“兴趣”中练笔。仅以北师大教材第七册第二单元《明月》为例, 我抓住此主题单元“留白”处生成新的“训练点”,创造出新的学****资源,激发起学生的兴趣。本单元的三篇主题课文和开卷有益的几篇文章涉及了“月”的方方面面, 因此在教学中, 紧紧抓住学生感兴趣的课文内容及特点, 设计相应的语言表达练****学完古诗《鸟鸣涧》《暮江吟》, 让学生尽情说说自己喜欢的月下景色; 学完《月迹》让学生无拘无束讲述自己或听到的别人与月亮间的故事;学完《飞向月球》,组织学生在班级“晒一晒”自己收集到的关于月亮的知识; 语文天地中的“畅所欲言”与“笔下生花”说写并轨, 联系紧密,我让学生提前收集有关月亮的资料、诗歌、故事、科普小品等,然后组织“啊, 月亮”的主题系列活动, 第一环节: 写月诗歌大比拼; 第二环节: 月亮知识我知晓; 第三环节: 月亮故事大家讲。通过采取多种形式, 激发学生兴趣, 学生在大量听、说的基础上, 学生再也不会陷入“咬笔杆”的尴尬境地, 甚至有许多学生“眼中的月亮”完全脱开了一般的结构和内容,因为产生了“趣”、找准了“点”,学生就有了自己的构思与创意,天上的月亮一个样,眼中的月亮各不同,从学生趣点练笔“眼中的月亮”中彰显出了学生个性化的表达能力。二、抓住生活中的“点”,兴趣中****作捕捉生活中的“点”进行趣味****作是我和我的学生们乐此不疲的事情。我曾经抓住课堂上发生的偶发事件作为“点”,煽起学生创作***,生成了非常成功的兴趣练笔。至今记得那天是我的语文早自****我让一个连续两次未交作业的褚小博坐在座位上写写未做作业的原因。然后在全班开始采取“男女生读书对擂赛”检查读书情况。轮到检查男生读书了, 男生齐刷刷站了起来, 我随口问道:“还有男子汉没站起来吗? ”“没有了。”齐刷刷回答的同时, 几个同学把脸转向小博, 发出了轻微的笑声, 紧接着全班同学的目光一齐射向他, 教室里笑声一片。这一笑一看激怒了小博。他收拾书包就要往外冲。面对这突如其来的场景, 我能够做的就是赶紧拦住了他的去路。我亲切地对小博说:“同学笑笑你,你就不是男子汉了?越是这样,你越应该向同学、向老师证明你是一个宽宏