依标务本，激趣赏读.doc

依标务本，激趣赏读
　　依标务本 激趣赏读
——《我叫“神舟号”》（苏教版第一册）集体备课
教材研读
网友如云如蓝： “嫦娥奔月”是中华民族最美丽、最富想象的神话传说。让古代的嫦娥和现代的飞船相遇，是这篇课文的神来之笔。“神舟号”在文中俨然变成了一位活泼、可爱的儿童。他可以在太空散步，可以和“嫦娥”姐姐聊天。这激发了孩子们无限的遐想。身为神仙的嫦娥竟也想回家乡看一看。她和飞船弟弟的对话，既是“姐姐”与“弟弟”的互动，也是学生与文本的互动。
江苏泰州 梦轩：
在孩子眼里什么都是有生命的，没有什么不可能。所以，嫦娥姐姐和飞船弟弟相遇，是顺理成章的事情，我们要关注文本的呈现方式——对话。引导学生读好对话，通过标点符号、提示语等来体会语气和人物内心，这篇课文的教学可以相机引导学生认识引号、问号等标点符号，单引号的认识应该是一个难点。此外，我们低年级的教学应当关注一些带有引申义的词语，如这篇文章中的“家”，我们可以结合课后第三题来理解。
此外，低年级的语文教学，应当将识字、写字落到实处，把理解定位在恰当的位置，当家都提到这是孩子们接触到的第一篇课文，所以我想我们的教学不要过多地去挖掘一些思想性的东西，应当以朗读、识字为主，在课堂上完成课后背诵的要求、写字的要求。
网友清风：
如何通过这篇课文激发学生对家乡、对科学的热爱，对未来的憧憬，我认为可从以下方面去考虑。
1．看一看。教学伊始，教师利用多媒体向学生播放神舟号升空及在太空飞行的录像。通过多媒体辅助教学，增强了真实性和直观性，把课文内容趣味化，更加通俗易懂，学生就更容易接受，难点自然也就浅化了，与此同时也把学生的思绪带向遥远的太空。
2．读一读。读是低年级的重点，让孩子们充分读，把文本读通读顺，才能理解文本。
3．演一演。心理学家研究表面：小学生心理发展尚不完善，感觉、知觉以具体形象为主。根据一年级学生这一年龄特点，在朗读指导时，为学生创设直观形象的情境，把课文中所描绘的“神舟号”与嫦娥的对话，以表演的形式（事先准备神舟号和嫦娥的头饰），让学生身临其境，帮助学生体验文章的情感，培养学生的语文能力，提高学****语文的兴趣。课后练****中第3题：想一想，嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？也可以采用这一方式。
4．画一画，说一说。一年级学生好动爱说，富有想象力，顺应学生的特点，可让学生动手设计新一代的神舟号，画在纸，最后小组内互说，再选代表到讲台介绍自己的神舟号。在这节课上设计这个让每个学生参与其中，并且动手动脑的环节，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力，同时也培养他们对科学的向往与热爱。
网友小戴：
生字书写指导的第一关要在朗读中解决，即借助拼音读准字音，读通课文，而写字重点则转为指导字形书写。以“飞”字为例，我们可以这样教学：小朋友们，“飞”字要想写好，第一笔“横折斜钩”很关键。这个笔画可调皮了，他先从左上格向右上格直直地跑去，刚跑到右上格，就突然拐了个大弯，向右下直不直、弯不弯地跑了个大弧形，最后呀，他还得意地翘起了小尾巴。
引导学生识字，教师的语言要有启发性，要能调动孩子们已有学****或生活的经验，启发学生想象。仍以“飞”为例：师讲好横折斜钩后，边做飞的动作边问：“孩子，你们看，这个‘横折斜钩’像什么？”（像翅膀）“对，我们飞行的时候有两只翅膀呢，所以你看，