匆匆 教学设计.doc

《匆匆》教学设计
诏安县太平小学: 田文化
一、概述:
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝;最后,作者发出内心的感叹,表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜,但又绝不消沉的思想感情。
二、学情分析:
本节课的教学对象是太平小学六年级的学生。经过了几年的教学,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对散文这种体裁很感兴趣,特别喜欢读本课; 学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
三、教学目标:
1、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
2、在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝。带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。熟练,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
         3、感悟课文的语言美,领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法,积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。                   
四、教学策略的选择
:本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。遵循当前教育改革的主旨,尊重学生的独特体验,重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念。给学生一个自由发展的空间,在新科技的强有力的支持下,让学生通过对语言文字的感悟,深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素。使学生的心灵受到震撼,灵魂得到净化。
:学生通过自主阅读进行创新说话,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读能力和写作水平,促进思维的深层次加工。处处体现以人为本,营造良好的学习氛围,创造有利于学生自主发展的时间和空间。重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。
五:教学资源与工具设计
教学在具有有多功能电教平台的教室;资源有《匆匆》PPT多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料。
五、教学过程:
教学流程:
学生                   开始              整合点
↓
情境导入       →     音乐视频 
聆听思考     ←   感知匆匆              入情入境
↙     ↘
钟声导入    配乐范读
↓
自读感悟       ←  初读课文       
感受匆匆       
↓
朗读体验       ←      品读课文      →     图文并茂
感悟匆匆              品味语言
↙   ↓   ↘
                  质疑深化  品悟不馁   感受无奈
(第一段)(第二三段) (第四段)
↓
激发兴趣        ←     读写结合     →       网络链接
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