2021年缘分惹的祸可能是老师惹的祸.docx

缘分惹的祸可能是老师惹的祸
学生害怕写作文，作文成绩不理想，一直是小学作文教学面临的困境，也是小学语文老师关注的问题。这是谁的责任？莫非全是学生的过失？其实，作为老师，首先应该对自己的作文教学进行部分反思。
　　一、反思作文教学经验
　　总结本人多年的作文教学，成功的经验不多，失败的原因却不少，关键有三个方面。
　　
　　每次作文课，我总是要作一番作文指导，先帮学生审题，再给学生选词语，有时甚至要求分几段，还强调要写足多少字，一共两节课的时间，我说了很多，自认为是经验传授，其实往往是无稽之谈。
　　我的一己之见，框住了几十个学生的认知和想象，耽搁了她们思索的时间，更可怕的是我的指导未必上乘，因为我自己没有亲历亲为去写一篇让学生拍手的范文，反而认为这也轻易，那也简单。山高水远地讲一通，虽有道理，可学生听后还是无从下手。
　　有一次作文课前，我心血来潮，自己动手写范文，结果三易其稿，仍不满意，原认为手到擒来的事情，真正详细做起来却相当困难。我指导学生时“眼高”，自己写范文时“手低”，这对于学生的作文，不仅没有帮助，反而是干扰。
　　
　　学生作文，老师头疼。批改学生的作文，花去了老师很多时间，教导处要抽检作文批改的进度，查眉批，抓总批，老师忙得不亦“苦”乎。学生则只看分数，至于老师在作文本上写了什么，很多学生不知道，有的不认识老师写的非正楷字，有的看后就忘，有的认真看了，可还没来得及思索，老师又催交作文本了，等等。尽管我批改作文“事倍”，可学生的收益“功半”。
　　
　　作文课上，老师经常谆谆教导学生：要认真审题，精心选材，平时要观察生活，注意积累……其实老师的这些语言，学生根本就听不懂。她们知道什么是“审”？她们知道怎样“观察”“积累”？老师往往忽略这些关键的详细问题。
　　小学生的生活往往很简单，很多孩子全部没什么经历，她们不知道观察什么，也找不到能够积累的东西。老师的要求即使很规范，但远离了小学生的认知结构。面对老师那些空洞、抽象的“要求”，学生感到很“乏味”，作文往往无从下手。
　　二、优化作文教学指导
　　鉴于以往作文教学失败的原因，在激发学生作文爱好，强化字、词、句、篇训练的同时，我们还应重视以下三点改善。
　　
　　作为一个语文老师，平日要多读多写，在给学生命题时，自己一定要多读和命题相关的范文，最好是先写一篇“下水文”，用自己的亲身写作经历和学生探讨。老师平时语言要规范、正确，以自己良好的文学素养去感染学生，熏陶学生，以激发她们热爱文学的情趣，催生她们写作的欲望。
　　“美文”推荐活动
　　利用早读的时间，常常开展美文推荐活