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青春在这里闪光
——《感悟青春》教学叙事
本学期我担任七年级思想品德课老师，讲到有关青春这三个章节时，我感到有些吃力，《走进青春》比较敏感，《感悟青春》与《祝福青春》又有点空洞，总之不好讲。我把我的疑问提出来后，学校政治组老师深有同感，特地花了一上午的时间进行集体备课，我们认真分析教材，结合学生实际情况使用教学方法和设计教学过程，终于解决了难题，获得了非常好的教学效果。本来有可能是空洞说教的政治课，在经过了老师认真备课和精心设计后，变成了轻松流畅、趣味盎然的政治课，学生们非常喜欢，他们的表现积极向上，他们的智慧在这里闪耀，他们的青春在这里闪光。
就以讲《感悟青春》举例吧。本章节内容分为两个部分，前一部分是“青春误读”，后一部分是“青春畅想”。在集体备课时我谈到我的授课计划，我想把“青春误读”这部分重点讲，因为教材中三个案例中的误区跟学生的生活实际很贴近，学生肯定有话可说，也能分析出自己的问题所在，而且这三个案例还可以让学生表演小品，这种情景表演能让学生积极的参与课堂，更容易使课堂出彩，还更能体现学生的主体性和主动性。至于“青春畅想”这部分有点空洞，因为刚刚步入青春期的初一学生对于青春的感受本来就有点单薄，再让他们解读青春的意义就有点无病呻吟的意思了，所以我准备略讲，少讲。
我把我的想法讲出来之后，马上就有几位讲过这节课的老师提出意见：“青春误读”部分的三个案例，虽然学生经常会犯这几种错误，但是他们都知道是不对的，道理他们都懂，让他们再多说“为什么是错的”已经没有必要，而且本着正面教育为主的原则，这些误区不能让学生多作表演，因为这只会让他们加深对错误行为的印象，这与我们本节课的教学初衷是背道而驰的，因此在这三个问题上不能多讲，只需要讲一个或两个小的问题作代表，其他的略讲。
老师们提出：本课的重点应该是后面的“青春畅想”部分，既然是畅想青春，那么应该让学生对青春作出自己的理解，让他们自己对青春的内涵有深刻的认识，虽然有点空洞，但只要老师作好引导，后半部分的课还是好上的，而且这部分内容对于形成学生良好的青春观和价值观意义深远。老师不能避重就轻，稀里糊涂的就去上课。
我仔细的分析了几位老师的意见，他们确实说得很在理，我不能因为有了畏难情绪就只拣自己拿手的部分讲，对于没有把握的部分就少讲甚至不讲，这是对学生和自己不负责任的行为。
在一起讨论和研究教材和学生后，我重新修改教学计划，对前面的“青春误读”做了删减，对后面的“青春畅想”部分作了相应的增加。为了给学生有一个较好的启发引导，我作了大量的查找工作和细致的准备工作。“苍天不负有心人”，我的这节课按照修改后的思路去讲，获得了极大的成功，学生的积极性和主动性都被调动起来，他们展示了青春期学生丰富的想象力和创造力，他们对于青春的理解超出了老师的想象，他们的表现使这节课生动和精彩。
我记下了其中几个片段。
第一个误区是“有的同学拿别人的生理发育特点开玩笑”，这种行为是否合适？
学生的回答非常到位：不应该，因为拿别人的生理发育特点开玩笑是不尊重同学的行为，会伤害别人的自尊心，会让人很难受的。彼此尊重是同学间应该遵循的基本准则，只有在尊重与关爱的环境中，我们才能相互交流，彼此共享成长的体验，从而体会到青春成长的美好。
第二个误区是小刚认为长大就是不用听妈妈的唠叨，穿奇装异服就是“酷”就是