2021年梅花魂教学课件两篇梅花魂教学课件.docx

梅花魂教学课件两篇梅花魂教学课件

　　篇一：梅花魂教学设计
　　一教材分析
　　梅花魂这篇课文经过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得悉自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位终年飘泊在外，最终葬身异国的华侨老人的形象，表示了她一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
　　二学情分析
　　梅花魂这篇课文共写了五件事，依据我对学生的了解，了解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，依据课文特点，我曾采取过变序教学法。假如按部就班地教学，学生势必在爱好上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采取变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学****的主动性，提升学生参加教学活动的爱好，创设良好的气氛，从而突出教学关键，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
　　三教学目标
　　1了解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。
　　2有感情地朗诵课文，体会“梅花魂”的含义。
　　四教学关键
　　1了解课题“梅花魂”不但象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。即教学难点
　　2创设良好气氛，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。
　　五课前准备
　　查找历史上有气节的中国人的资料。
　　六教学步骤
　　一情境导入，初知喜爱梅花情。
　　二品味语言，感悟深深的梅花情。
　　三自学交流，体会向往祖国情。
　　四音乐欣赏，感受赤子的爱国心。
　　七教学过程
　　一情境导入，初知喜爱梅花情。
　　导语边出示梅花图：家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，频频幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。
　　二品味语言，感悟深深的梅花情。
　　一学****珍爱梅图”
　　采取变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外珍惜”，从而产生迫切解疑的心理。
　　1．先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。
　　首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶然摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，她分外珍惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父马上拉下脸来。有生以来，我第一次听到她训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈爱的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？
　　首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表示效果。
　　外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍爱墨梅图。
　　读一读，体会两个句子不一样的表示效果。
　　训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。
　　训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
　　其次了解“清白”、“玷污”的含义。
　　在此基础上了解“这清白的梅花为何不能玷污？”一向
　　宽容慈祥的外祖父为何这次会大动干戈呢？经过老人的
　　语言，行动来体会她对梅图的珍爱，对祖国的眷念。
　　最终再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外
　　祖父对墨梅图的“分外珍惜”。
　　老师导语：面对这么小的一个孩子的无意过失,一顿训斥,
　　让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外
　　祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段)
　　二敬送梅图
　　1请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
　　出示13自然段，生读。
　　老师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一个花呀?
　　出示课件
　　这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
　　2你发觉这句话中哪多个词用得多?出示课件(愈……愈……愈……愈……)
　　3梅花含有怎样的品格？
　　用外祖父的话往返答：生“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！”
　　请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达成学以致用的目标。
　　3初步了解“梅花魂”的“魂”的含义。
　　答案：“梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。
　　学生再朗诵体会,读出赞美、感叹的语气。
　　4在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到?
　　“几千年来,我们中华民族出了很多有气节的人物,她们不论历经多少磨难,不论受到怎样的欺凌,历来全部是顶天立地、不愿低头折节。出示课件
　　启发：你能不能用简练的文字来介绍一个有气节的中国人?(岳飞、戚继光、江姐……)出示课件，赞颂这些有气节的中国人。
　　5启发了解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的了解?