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韩愈马说原文及翻译韩愈马说的文言文翻译

　　马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作杂说的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。下面请欣赏xx为大家带来韩愈马说的文言文翻译，期望对大家有所帮助~
　　马说
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲和常马等不可得，安求其能千里也？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
　　译文
　　世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马常常有，可是伯乐不会常常有。因此即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和一般的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。
　　日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。因此这么的马，即使有日行千里的才能，不过吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和一般的马一样全部做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？
　　策之不以其方法，喂养它不能够充足发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能知道它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，莫非是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！
　　——马说的教学设计
　　一、教学目标
　　(一)经过学生齐读、老师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生读准、读懂课文。
　　(二)经过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。
　　(三)经过品读自己喜爱的句子，使学生和作者的思想感情产生共鸣，体会文章所表示的思想感情。
　　(四)经过对“在当今竞争剧烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢?”话题的讨论，引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
　　二、关键、难点
　　(一)关键
　　1、朗诵课文，背诵课文。
　　2、体会本文托物寓意的写法，了解伯乐和千里马的寓意和二者之间的关系。
　　(二)难点引导学生了解文章表示的情感。
　　三、课时安排
　　2课时
　　四、教学过程
　　课前预习，学生结合课文注释，尝试翻译这篇课文。
　　(一)小说激趣，导入新课。
　　老师讲“知己”这个词的小说(即伯乐在太行山相马的典故)。
　　(二)释题及作者介绍
　　(三)理读课文，使学生做到读准、读懂课文
　　(板书：一、理读1、读准2、读懂)
　　。老师正音。
　　。
　　(四)解读课文的内容和主旨
　　(板书：二、解读1、内容2、主旨)
　　
　　(1)课文里面有怎样的千里马?
　　你能够试着这么说：这是一匹的千里马，因为……
　　(2)又有怎样的饲马者呢?
　　你能够试着这么说：我以为她是的饲马者因为……
　　
　　作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?(板书)千里马喻指，伯乐喻