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2021年韩愈马说原文及翻译韩愈马说的文言文翻译.docx


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韩愈马说原文及翻译韩愈马说的文言文翻译

  马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作杂说的第四篇,“马说”这个标题为后人所加。下面请欣赏xx为大家带来韩愈马说的文言文翻译,期望对大家有所帮助~
  马说
  世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
  马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲和常马等不可得,安求其能千里也?
  策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼,其真无马邪?其真不知马也。
  译文
  世间有了伯乐,然后才有千里马。千里马常常有,可是伯乐不会常常有。因此即使有出名的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和一般的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名。
  日行千里的马,吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里,而没有喂养。因此这么的马,即使有日行千里的才能,不过吃不饱,力气不足,才能和优点不能从外面表现。尚且想要和一般的马一样全部做不到,怎么能要求它能够日行千里呢?
  策之不以其方法,喂养它不能够充足发挥它的才能,千里马嘶鸣,却不能知道它的意思,只是握着马鞭站到它的跟前,说:“天下没有千里马!”唉,莫非是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马啊!
  ——马说的教学设计
  一、教学目标
  (一)经过学生齐读、老师正音、学习小组合作扫除字词障碍,使学生读准、读懂课文。
  (二)经过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。
  (三)经过品读自己喜爱的句子,使学生和作者的思想感情产生共鸣,体会文章所表示的思想感情。
  (四)经过对“在当今竞争剧烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用呢?”话题的讨论,引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。
  二、关键、难点
  (一)关键
  1、朗诵课文,背诵课文。
  2、体会本文托物寓意的写法,了解伯乐和千里马的寓意和二者之间的关系。
  (二)难点引导学生了解文章表示的情感。
  三、课时安排
  2课时
  四、教学过程
  课前预习,学生结合课文注释,尝试翻译这篇课文。
  (一)小说激趣,导入新课。
  老师讲“知己”这个词的小说(即伯乐在太行山相马的典故)。
  (二)释题及作者介绍
  (三)理读课文,使学生做到读准、读懂课文
  (板书:一、理读1、读准2、读懂)
  。老师正音。
  。
  (四)解读课文的内容和主旨
  (板书:二、解读1、内容2、主旨)
  
  (1)课文里面有怎样的千里马?
  你能够试着这么说:这是一匹的千里马,因为……
  (2)又有怎样的饲马者呢?
  你能够试着这么说:我以为她是的饲马者因为……
  
  作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?(板书)千里马喻指,伯乐喻

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  • 时间2021-04-14
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