磨出经验磨精出彩.doc

磨出经验 磨精出彩
本次磨课之初，我们制定了详实的研究计划并确立了重点的研究问题，为磨课做好了充分的准备。我们研修组，尤其是郭老师在深入研读教材之后，反复斟酌本课的语言训练点，确立教学重难点，数易其稿，将教学设计研深，磨透，再对训练点删繁就简，取精择优。在磨课中，我们始终以新课标精神为指引进行磨课，得到了沈老师、张老师和袁老师的亲切指导，从中我也收获良多，现总结如下：
      一、语文教学应凸显实践性
      2011版新课标对语文课程的性质作出明确定义：“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。”这也为我们语文教学明确了方向。以往的语文课上，我们把对课文内容的理解、人文教育放在了教学重点上，而结果是学生在阅读****作时仍然读不懂、写不清，分析原因就是学生对于语言文字的运用缺乏方法和实践，我们的教学忽略了语文的实践性。语文教学训练的是学生听、说、读、写的综合能力，教学中我们应善于引导学生通过思考、讨论、质疑、交流等语文实践，把能力训练和方法指导落到实处，由单纯的学语文向边学边用语文上转变，引导学生在课堂上自悟自得，学****语言文字的运用。
二、语文教学应整合训练点
这次磨课让我印象深刻的是对知识训练点的整合。我们使用的教材无论是在思想内容上，还是遣词造句、布局谋篇上，都有很多训练点。在备课时，我们常常眉毛胡子一把抓，课堂教学显得零散，有些点一带而过，重点不突出，学生学却不得法。一节课的时间是有限的，我们要选取符合学生认知特点和年段特点的训练点进行教学设计，让学生在理解课文内容的同时，领悟文章的表达方法，不但知道课文写的是什么，还要明白作者是怎么写的，这样写的好处是什么。这样整合，目标清晰，主线明朗，学生也有了充分自读自悟、学****运用的时间，训练自然扎实有效。
 三、语文教学应体现学生的主体地位
 新课标中提出：“学生是语文学****的主体，教师是学****活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”郭老师在教学中充分体现了这一点，如引导学生充分朗读，自由表达阅读感受，尊重学生