《杨氏之子》教学反思
导读:
《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触,勾勒出一个机智善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,甚聪慧实为文眼,统照全文。后
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触,勾勒出一个机智善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,”甚聪慧”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的”设果”与”应答”,凸显”聪慧”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。
本课的教学目标是掌握生字,指导学生把课文读正确读流利,读好句子中的停顿,理解文意,体会人物语言的风趣和机智以及背诵课文。
一、教学效果
以读促悟,体会语言魅力。
学****古文,读是最难的,又是最重要的。说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中,我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好地读书。 进入第二个环节”读”的时候,首先让学生反复诵读,把字音读准,句子读通顺。在学生读通顺的基础上,告诉学生正确的诵读方法:读古文时,要注意停顿,读出节奏。随即出示停顿,重点在第四句”孔指以示儿曰”和第五句”未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读,引导学生边读边画,投入到课文的学****之中。这样学生读得就有韵味了。理解了文章意思后,再让学生带着理解读,学生读得越来越好。
二、成功之处
抓住谈话,突破难点
本单元的主题是”语言的魅力”,体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点,也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上,我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度,学生不会马上理解。因此,在这我设计了自学提示:默读课文,说说杨氏子是一个怎样的孩子?从哪里可以看出来?在这个大问题的引导下,学生各抒己见:聪明的孩子、懂事的孩
子、思维敏捷的孩子、有礼貌的孩子,大多学生都认为杨氏子很机智,可是当我追问机智在哪里时,学生说他的回答很巧妙,于是我又追问:巧妙在哪里?学生答:听出了孔君平的言外之意......仅听出就有趣了?自此,学生还是没有体会语言的风趣和幽默,于是再追问:杨氏子答的内容怎么样?终于,一个学生弱弱地说:挺有趣!随即,他按照自己的理解讲述有趣在哪里,我又在旁”见缝插针”,学生恍然大悟:孔君平在姓氏上调侃杨氏子,开玩笑称其是果,杨氏子也学孔君平在姓氏上做文章,由孔君平的”孔”姓想到了孔雀,暗喻其是鸟。好一个聪慧的杨氏子、好一个幽默的杨氏子!当然,还有一个巧妙的地方,学生一下子归纳不出来,
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