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2021年认识图形教学心得体会共合集.docx


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2021年认识图形教学心得体会共合集.docx
文档介绍:
认识图形教学心得体会共合集

  认识图形是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。
  老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为根本,突出数学思想的渗透,重视数学方法的指导,关注学生的认知需求,营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。关键表现在以下方面:
  一、关注认知基础、轻松驾驭课堂
  新课标指出:数学教学要充足关注学生的认知基础和认知基需求。要以形象、直观、详细、生动的材料为载体,帮助学生学****本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一好友”“这位好友的形状有什么不一样?”,这是复****同时又是了解学生的认知,更是为后续教学服务的。
  二、突出数学思索,提升数学素养。
  数学课的教学归根结底是数学数素养的培养。即使本堂课的参加者还只是一年级的儿童,但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养,表现在1怎样将面描到纸上?学生的思维被激活,出现了“印”、“描”、“折”等多个方法;
  2在认识了平面图形的名称和基础特征后,提问:“上面的图形和下面的图形有什么不一样?”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”,使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
  三、有效设计问题,感受数学魅力。


  本堂课不论是课中的****题还是巩固练****全部能紧紧围绕教学内容、符合低段学生心理需求,同时又将触角伸向周围的学科,实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基础的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志,让学生说说它们的含义再讲:图形的名称等。这是学科整合的良好表现。
  本堂课值得探讨的方面有:1在学生描出了各类不一样的图形后,老师对作品作了展示,此时可否让学生将作品分分类,这么首先能够发展学生的观察、分析、思索的能力,同时又能渗透分类的思想。2老师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问:“什么是长方形?什么是正方形?”等,学生的回复各异:如正的、方的、方方正正的……此时,老师的评价假如能够有所侧重,有意识地将比较本质的词句再说一说,可能会更助于学生认识图形,和学****用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处,要求学生涂一涂时,老师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”,这需要更正确的语言引导。
  学****认识图形心得
  教一年级学生认识图形不要求全,只是给孩子们部分感性的认识,为以后学****几何初步知识积累部分感性经验。孩子们在日常生活中常常接触多种多样的几何形体,但往往不能正确地说出它们的名称,也不一定有意识地注意到多种形体的特点。教课时使学生知道形体的名称,引导学生观察,对形体的特点取得一点感性认识,是能够接收的。其次,在教学中要把握教材的科学性,在认识每个图形时,即使很不全方面,但所讲的内容必需正确,不能出现错误。有些内容讲得不完全,能够伴随年级的升高,学生了解能力的加强,逐步补充完整,这么做是符合科学性的。假如出现错误的或似是而非的或和后面的内容相矛盾的结论,非但对深入学****不利,反而有害。教学几何图形最主要的是让孩子用多个感觉器官参与活动,进行观察、操作、试验,在活动中获取相关图形的感性材料,发展空间观念。刘老师注意让孩子们动手、动眼、动耳、动口、动脑。


  一从观察入手
  上课时先让孩子们观察现在的教室和以往教室有什么不一样?激发了孩子们的好奇心,同时也为以后让孩子们举例子打下铺垫。
  二准备学具,为用多个感官感知图形做好准备。
  一年级孩子含有好动的特点,刘老师利用这一特点引导她们掌握几何初步知识。在上认识图形课之前,准备了大量的教具。上课的时候每个孩子全部能边看边摸,利用多个感官来亲自感知形体。为了考查学生是否真能识别几个形体,刘老师让学生闭上眼睛从一堆图形里摸出指定的形体。
  三让孩子们用自己的语言来描述图形的特征,老师立即发觉问题给予纠正和补充。在认识图形时,刘老师没有采取灌输的方法直接告诉孩子多种图形有什么特征,而是在说出图形的名称后,让孩子们用自己的语言去描述多种图形的特征。
  四进行联络实际的练****培养孩子的观察能力
  比如学****了长方体,让孩子们举例说说自己身边哪些东西是长方体的,孩子们能够举例说门、讲台、立式的空调等的形状是长方体。大量的练****用来识别图形,巩固了这节课所学的知识。


  这堂课刘老师让学生亲自动手操作,分一分、摸一摸能够让学生直观感知立体图形的特征,能够识别这些图形并区分这些立体图形。但部分学生对于圆柱和球的名称还不太清楚,圆柱、球会说成圆柱体,球体,圆。我收获最大的是低段孩子学****要建立在爱好浓厚的基础上学,那会学得轻松,学得快乐。在玩中学,学中玩
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