教育培训机构-课程顾问-17-学科分析(下)ppt课件.ppt

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学科分析的目的在于：
发现问题
分析问题背后的原因
确定问题发生的必然性
引导寻求辅导的必要性
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直接信息
难度
题型
考点
直接信息只需要观察卷面即可对失分情况进行初步的 分析，甚至在电话沟通中，家长也可以根据顾问的提 问或引导给出判断。
例如：
基础题失分较多（难度）
选择题单位换算失分较多（题型+考点）
压轴题涉及函数的第三问总是错（难度+题型+考点）
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间接信息
失分归因
订正情况
犯错频率
间接信息需要通过和家长及学生的进一步互动才能获 得，并且家长或学生的主观认识和客观情况之间仍然 会存在偏差。
例如：
这几个公式总是记混（失分归因）
老师讲了一遍，抄了下结题步骤（订正情况） 每次考试都粗心大意（犯错频率）
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集合、命题、算法 初步、DIMA平台
数与运算
方程与代数
图形与几何
函数与分析
数据整理与 概率统计
复数初步
向量（平面向 量坐标表示）
函数及其基本 性质
不等式
实系数一元二 次方程的解
数列
数学 归纳 法
矩阵行 列式
二元、 三元线 性方程 组
平面上 的直线 方程
空间 三角 三角 幂、指、 图形 比 函数 对函数
的图像 与性质
曲线与 方程
简单几何 体研究
排列组合与 二项式定理
概率 初步
统计 初步
高一知识模块
高二知识模块
高三知识模块
例：高中数学知识模块梳理
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集合、命题、算法 初步、DIMA平台
数与运算
方程与代数
图形与几何
函数与分析
数据整理与 概率统计
复数初步
向量（平面向 量坐标表示）
函数及其基本 性质
不等式
实系数一元二 次方程的解
数列
数学 归纳 法
矩阵行 列式
二元、 三元线 性方程 组
平面上 的直线 方程
空间 三角 三角 幂、指、 图形 比 函数 对函数
的图像 与性质
曲线与 方程
简单几何 体研究
排列组合与 二项式定理
概率 初步
统计 初步
掌握良好
掌握一般
掌握较弱
例：对一名学生的高中数学知识点掌握情况分析
简单评价方法：
基础题都会错的：掌握较弱 综合应用会错的：掌握一般 基本不会出错的：掌握良好
数学知识模块较为清晰，并且知识点的纵向和横向联系较为 紧密，很容易因一个章节掌握不佳而导致后续学****难度增加。
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例：初中英语知识模块梳理
基础课程对应的是基础知识，基本上均为记忆性内容， 如词汇、词法、句法等，为学生英语知识的基本积累。
进阶课程对应的是应用能力，英语的应用可以分为理 解（听力、阅读等）与表达（翻译、写作、口语等）。
精英课程对应的是竞赛难度，需要具备较强的大篇幅 阅读理解和综合应用能力（如演讲、辩论、交流等）。
（施老师放的卫星之一，实际只完成了30%的课程开发……）
了解学生常见失分点，以时态为例，一般过 去时和现在完成时混淆、忽略上下文或时间 判断有误导致用错时态等是初中生常见问题。
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等第 综合计分
中心与材料（25分）
语言（25分）
思路与结构（10分）
评分细则
A
60-53分
语言流畅、简洁、得 体，有一定的表现力
思路通畅，层次清晰，结 构完整，详略得当
A等基准分56分，基本符合三项 条件得基准分；三项中有一项富
有特色，其他两项到B，可评为A。
分项得分
25—22分
10—9分
B
52-43分
语言通顺，简洁，用 语规范
思路连贯，层次较清楚， 结构完整，能注意详略
B等基准分47分，基本符合三项 条件得基准分；中心与材料或语 言有一项较好的，酌情加分；其 中一项有欠缺的，酌情减分。
分项得分
切合题意，中心突出，选 材适当，有新意，感情真 挚，内容充实
25—22分
符合题意，中心明确，选 材恰当，感情真实，内容 较充实
21—18分
21—18分
8—7分
C
42-33分
基本符合题意，中心基本 明确，选材基本恰当，内