主备人: 李创 第 3 个教案 总第 3 个教案
教学任务分析
教学目标
识记与理解
部落、部落联盟的构成和性质
能力与方法
培养学生从传说中提取有用信息的能力,帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法
情感态度与价值观
了解华夏族形成的历史,培养崇敬中华人文始祖的情感
教学重点
农业起源的传说;炎帝、黄帝与华夏族的形成
教学难点
传说与史实的区别和联系
教具准备
教学用多媒体
教学过程设计
教师活动设计
学生活动设计
新课导入:
中国人被称为炎黄子孙,那么大家对炎帝、黄帝有何了解呢?由此进入新课
教师引导学生看课文的注解,讲清什么是“传说”。(人们世代口耳相传,保留下来的关于历史上某人某事的叙述)
教师应指出:考古学家迄今为止尚未发现远古时代有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的事迹的文字记载
利用地图,说明炎帝、黄帝和蚩尤活动地区及变化。
学生看注解“传说”的解释
教师动员学生讲有关远古传说的历史故事,以增强师生互动
学生看书后,写出黄河流域的两个重要部落(炎帝、黄帝部落)
阪泉、涿鹿的地理位置,地图上应将黄河明显的标注出来。
引导学生学****有关我国原始农业起源的传说时,要注意把握传说与史实既相互联系又相互区别的关系,教学中应重视。
讲禅让,对学生不宜过高要求,学生有一定的理解即可,讲解时宜用归纳法。
先介绍舜接替尧和禹接替舜的过程,再概括这两个过程有什么共同点,最后指出这种首领推选更替制度就叫“禅让”
引导学生阅读,然后分析部落、部落联盟
治水的传说,故事性强,文字上也无障碍,可指导学生自学为主,介绍适当点拨
课堂小结
学生议议:以我国原始农业的出现为例,谈谈传说和史实的区别
学生识记:汉族的前身---华夏族
大家谈:“禅让”的实质(教师要先作归纳,适当引导)
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