赏识教育周弘.docx

赏识教育周弘

　　期望他人赏识是人类共有的本性，赏识能使人产生愉悦，增强自信心，能激发人的潜能，能开启人的心智。渴望赏识是学生普遍的需求。满足需求是调感人的主动性、主动性的动力原因。老师发自内心的赞扬和赏识，更能帮助学生找回自信，激发学生求知的欲望，使她们的身心更健康的成长。�
　　一、老师学会用赏识的眼光看待学生�
　　学会充足尊重学生。
　　尊重学生，就是要尊重学生的人格，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充足的表示自己的个性，发明性的发挥自己的潜能。”因为学生的认知水平、所处环境和所受教育的情况不一样，造成了学生一定的个体差异。老师要学会尊重学生的差异，对学生要一视同仁，公平、公正的对待每一位学生，而不以自己的看法、喜好影响对待学生的态度。和学生平等沟通，帮助学生处理学****好生活上的多种困难，让每一位学生在爱心和赏识中健康成长。学会细心捕捉学生的闪光点，使其树立自信心。
　　任何学生全部有自己的优点和不足。作为老师，在教育过程中，应睁大眼睛寻求学生的闪光点，用赏识的眼光帮助孩子找回自信。通常来说，过多的指责只会使学生产生强烈的心里反差，脆弱的自尊心得不到满足而自暴自弃，我们要善于发觉她们每一点小小的进步，肯定她们的优点，使她们体验到成功的喜悦，满足她们渴望平等和认同的心理需求，帮助她们重新树立信心，扬起奋进的风帆。�
　　二、赏识教育中老师表彰和批评的艺术�
　　重视表彰的公开性和立即性。
　　老师要注意细心的观察，对于学生每一个细小的进步全部要立即的给肯定和表彰。学生所做的每个好的表现，假如取得立即的赞扬，就会增强这种言行的意识，进而产生保持这种言行倾向的心态和惯势，深入激发她们内在的动力，有利于学生向主动健康的方向发展，假如不抓住表彰的立即性，就会失去表彰的有效价值，其功用就会大打折扣。
　　对于表彰的手段和方法，老师可自行斟酌，但老师要抓住表彰的公开性，在众人面前给表彰和赞美，效果尤为突出。这么首先使学生在集体中树立了良好的形象，产生强烈的自豪感，形成一个新的内驱力，使其不停进步，再接再厉；其次经过楷模的力量使其它的学生由敬佩、羡慕进而产生学****楷模、赶超优秀的学****气氛，更有利于树立良好的学风。�
　　表彰的随时性和长久性。
　　每一个学生全部喜爱听好话，喜爱他人肯定自己的价值，对自己的好的言行加以赞赏和表彰