语文教学工作计划汇编7篇范文.doc

语文教学工作计划汇编7篇范文.doc【推荐】语文教学工作计划汇编7篇
　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编精心整理的语文教学工作计划7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教学工作计划篇1
　　一、学生分析
　　本学期所教的高三（4），高三（5）两个班的学生语文素质有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学****的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
　　二、准确定位
　　针对学生基础薄弱情况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。
　　三、有教无类但又要分层指导
　　对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复****态度也主动积极，希望这部分学生，能在这一阶段的复****中形成良好的答题****惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复****中加强训练，让其养成良好的审题、答题****惯、具体安排如下：
　　首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复****中重视。这一轮的复****这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复****按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
　　其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复****里，加强弱项的复****br/>　　再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学****态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学****并针对其实际，帮助学生做科学的复****安排，及时了解其复****情况，做相关指导。
　　对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们决定重抓其基础，提高其保分意识。
　　首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时，我们就根据高考专科，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
　　其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复****中反复强调，并加强训练。
　　具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查；临近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。
　　再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复****里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
　　集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复****思路，合作找寻复****资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。
　　四、练****形式：
　　单项训练和套题训练相结合。练****以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。
　　五、教学内容：
　　本学期是高三的第一学期，教学内容有：
　　1、完成选修八、十二课本的教学，重点是。
　　2、语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复****指导。
　　3，作文进行分层指导系列训练。作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。
　　六、教学进度：
　　第1—2周：语言运用、综合训练、教学
　　第3—6周：新闻阅读与写作、写作训练
语文教学工作计划篇2
　　一、学生情况分析
　　新学期开始了，又上了一个新的年级。本学期我任九年级(9、10)两班语文学科教学。两班学生共110人，大部分学生思想性格好、学********惯已基本形成，但也有少部分学生对语文缺少感悟，基础不牢固。两班的共同特点是两级分化现象比较严重。
　　二、课程标准对本册教材的要求
　　1、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
　　2、欣赏文学作品，体验评价文学作品的情感和形象，品味作品中富于表现力的语言。
　　3、阅读科技作品，领会作品的科学精神和科学思想方法。
　　4、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。