《卖木雕的少年》教学设计.doc

同学们，这地球这个美丽的家园，有一块土地他的名字叫非洲，让我们一起去看看。
这是非洲的莫西奥图尼亚大瀑布，漂亮吧，他可是世界上三大瀑布之一。非洲除了有美丽的风景，还有精美的木雕工艺品。我们再来看看非洲的人民，和我们不一样吧！今天我们就认识一位来自他们的中间的男孩子，也就是一名少年。他是干什么的呢？虽然我们不知道他的名字，拿不妨我们就用卖木雕的少年来称呼他，谁来和他打招呼。
师：读了课题你有什么想知道的吗？
师：读了课文有些问题也许你就有了答案，请们学们自由读课文，遇到难度的字或者句子听下来多读几遍，读通了再往下读。
师：刚才我们已经初读了课文，既然这篇文章写的是卖木雕的少年，我们首先关注一下少年所卖的木雕，同学们你们还记得吗？课文中有一些描写木雕的词？（你们还想到了什么）
师：谁来读读这四个词？他们可是不一样的啊？
琳琅满目（真漂亮）各式各样（不一样）构思新奇（多特别）栩栩如生（好像真的一样）
师：读的真好？哪个同学再来读一读。（越读越好）
师：读了这一组词，我们仿佛看见了中国阿姨正在做什么的情景？
也就是阿姨正在——选木雕的情景，我们读词语就能想到课文里的内容，小朋友们真了不起。接下来，我们还用这种方法，老师一下子给了四个词语，你还能想到中国阿姨，也就是文章当中的我，他在做什么呢？谁来读读这四个词？
师：读的可真好！你要是把犹豫读出意思就更好了~！读词语读出意思这是我们小朋友都会的！来我们齐读一下，注意读出意思。
师：读了这一组词，我们仿佛看到了中国阿姨在干什么？
师：这不是阿姨不能买木雕，放弃买木雕的事情吗？我们读了词语就想到了故事，那么你们再看看，读了这些词语我们想到的就不是阿姨了吧！是那个卖木雕的少年。这个少年他又在做什么呢？（五官端正，把这个少年读的漂亮点）
师：这些词语让你想到了少年在干什么呢？
师：真的！看到了词语就能想到课文的内容。这一组也就是写了这个男孩在——卖木雕的情景
师：（指名读）读完了，这组词写了少年在做什么的情景。是啊！这不正是写了少年——送木雕的情景吗。
师：看词想故事内容，情节都与木雕有关，说一说我和少年之间发生了一件什么事情？
师：同学们，刚才我们由词想到了人物做的事情，又将人物所作的事情一个一个串起来，这也是一种概括文章主要内容的方法。
二、研读第一次见面，体会遗憾
：知道了文章的主要内容，我们也发现了这两个人他们又一个共同的感受，（遗憾），快速浏览课文，哪个自然段写出了少年和我都感到遗憾呢？
：
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（你读一读，你再读一读）
师：老师把这段中大部分的内容请到了屏幕上，谁来读读黑色的字，谁来读读蓝色的字。
师：读了这两个句子，你有什么要问的吗？
师：中国阿姨为什么感到遗憾呢？拿好笔，默读课文3—8自然段。我们来找一找，画一画，阿姨是能买到木雕的，而且能买到很喜欢的木雕的内容，找到后读一读我们就能读懂作者的遗憾了！
作者的遗憾：
师：我们从第三自然段开始汇报，好吗？谁画了第三自然段阿姨是能买到木雕的语句。
 ②木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
师：我们一起看这个句子，谁再来