英语课题组课题研究个人研究报告(再修订稿).docx

: .
贵阳市级立项课题“清镇市第二中学有效
教学研究与实践”个人研究报告
如何有效实施英语学****过程评价
清镇二中英语教研组 黄国兰
2012年12月
如何有效实施英语学****过程评价
清镇二中英语教研组 黄国兰
一．课题的提出
1．课题研究的背景
我校是一所位于城中心的市直属中学，现有教师 156 人，学生 3000 多人，教学班 46
个，平均每班 70 多人，还有不少想读本校的学生因实在容纳不下被拒之门外。原因是现任
校长及学校领导班子教学理念新，管理科学化，近年来教学质量和办学水平上升较快。然
而，几年前却不是这样的，由于生源差，又是分层次教学，教好班的名利双收，送走一届
又教好班， 教差班的因终端显示差而被冠予教学质量差的头衔， 进入恶性循环的怪圈。 2004
年 9 月，刚调入该校的我顺理成章地教了两个最差班，不用说也知教学效果是多么的差。
我不想进入这个恶性循环的怪圈，但好班只有那么屈指可数的一两个，再怎么排资论辈也
轮不到我，也许差生就是我今后唯一的工作对象了。既然改变不了现实，我也就坦然接受，
我下定决心好好给自己充电并教好差班，一可证明自己的实力，二可帮助差生顺利毕业。
于是我一方面参加贵州教育学院英语函授本科的学****另一方面认真研读大量专业理论书
籍如： 《走进新课程》 、 《新课程推进中的问题与反思》 、 《校本研修面对面》 、 《创新能力开发
与培养》和《英语课程标准》 ，日常教学中将理论联系实际，及时总结反思。 2006年 7月我
所教的七（ 8）班在全市统考统评中成为该班唯一达到全市一类学校平均分的科目，我心中
更有底了，就想探索出一条适合中差生学英语的方法。近年来，教育界“向四十五分钟要
质量”的呼声一直很高，如何向四十五分钟要质量是摆在我们面前的一个难题。 2008 年 1
月我英语函授本科毕业并获 “优秀学员” 称号， 3 月开学后学校提出参加贵阳市级科研课题，
这正是我所期待的，于是我以极大的热情参加到课题研究中来。
2．课题研究的现状
目前，很多地方都将考试作为对学生学****和教师教学唯一的评价方式。各级统考后公
布成绩，对学生和教师进行排名，以简单的分数来评价教师和学生的好坏，即用分数来评
价。由此，考试成了教学的指挥棒。这使得教师对学生的评价权丧失，长期以来，教师只
有教学权，而没有对教学的评价权。随着课程改革实验的推进，广大教师对学生评价改革
的呼声越来越高，学生评价的改革已经是迫在眉睫，与此同时也产生了越来越多的困惑和
难题。新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生
发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念教师们有认同，但当面对统考、中考、高
考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的
有效性》又会回到了他们早已****惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练之
中。众所周知， 《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》是世界性问题，重新审
视中小学外语学****评价体系，以考试作为衡量学生英语学****的唯一依据的观念由来已久，
用同一