把两个数量摆成同样多的实际问题.docx

第4课时 把两个数量摆成同样多的实际问题
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 6-8页例3和“想想做做” 第1-4题。
教学目标：
1、使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学 会并能正确地用“多的去掉” “少的添上”或“移多补少”的方法把两种 物体摆得“同样多”。
2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同 的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样 多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学****直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思 维。
3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学****成功的乐趣； 培养独立思考和反思交流等学********惯。
教学重点：
理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
教学准备：
师生每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。
教学过程：
一、回顾旧知，激活思维
.比一比
出示图片：一行。和一行 O0 个、守 个，一一对应。
提问：比较C＞口0的个数，可以怎样说？
生：。比。多4个;比O少4个。
你是怎么看出O比⑦多4个的？
生：一个一个对应好，。就有4个多出来了。
用虚线把。分成5个和多出的4个两部分，并指出：这里的5个，是 和 °同样多的部分，4个就是比。多的部分。
.说一说
请同桌两个人看图上的两部分互相说一说， O 比。多几个，反过 来可以怎样说？
.导入新课
过渡：比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分， 直接看出多了多少或少了多少，今天这节课，我们就利用这样的经验，来 解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）
二、解决问题，体验关系
.提出问题，引发思考
出示例3主题图
师：从图中你知道了什么？
生说条件。
提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
.操作思考，解决问题
（1）引导操作探索
为了方便我们小朋友思考，我们用红圆片代替小军的彩珠，用蓝圆片 代替芳芳的彩珠。
现在按要求摆出相应的圆片：红的 8个，蓝的12个。（师在黑板上摆 出两行圆片）
比较：小朋友能比一比两种圆片的个数谁的多，谁的少。和大家说说 你比的结果。
生1:我发现蓝圆片比红圆片多，多 4个。
生2:红圆片比蓝圆片少，少4个。
师：你是怎样看出多4个或少4个的呢？
生：因为它们一一对应好之后，就能一眼看出蓝色的多出了 4个。
生说，师在同样多的地方画虚线，把蓝圆片分成 8个4个两部分。
引导：现在知道了芳芳的彩珠比小军的多 4个，小军的彩珠比芳芳的 少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、 移一移，再和同桌说一说怎样做的。看看谁想到的办法多。
学生操作，教师巡视，并指导。
（2）交流理解
交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示。
方法1:小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。
追问：为什么把小军的添上4个，两用彩珠就同样多？（因为芳芳的
个数比小军多4个）
谁再看着圆片说说是怎样让小军的个数和芳芳的同样多的？
生：小军比芳芳少了 4个，所以小军再添上4个，两用彩珠就同样多。
（板书：少的添上。）
小结：小军8个，芳芳比他多4个，只要把小军的添上4个，就和芳 芳的同