人教部编四年级上册完整教学设计22,为中华之崛起而读书.docx

人教部编四年级上册完整教学设计22,为中华之崛起而读书
  22 为中华之崛起而读书 课题 为中华之崛起而读书 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 “崛、范、魏”等8个生字，会写本课“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
  ，深入地体会文中人物的思想感情。
  ***的博大胸怀和远大志向。
  。
  教学 重点 ，正确理解本课词语。
  ，深入地体会文中人物的思想感情。
  教学 难点 ，深入体会少年***立志的原因。
  。
  第一课时 教学 目标 ，能正确、流利地朗读课文。
  ***的博大胸怀和远大志向。
  教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、课前谈话，导入新课 师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
  说说你小时候立下的志向吧。
  师：很好。今天，我们要一起学****少年***的立志故事。
  师：齐读课题。
  新课 教学 分钟 二、初步读文，了解课文内容。
  初读课文，自学字词。
  。
  学****生字。
  座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
  交流自学字词的情况。教师检查、指导。
  教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音，并组词语。 字音难点：淮，读不要读成，“斥”为翘舌音，注意读准确。
  书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。
  字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
  师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？ 请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
  租界 麻烦 胸怀 屈辱
  热闹非凡
  左顾右盼
  疑惑不解
  清晰而坚定
  生读词。
  师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
  四字词语
  生读。
  师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
  清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
  ***清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。 
  师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
  师：请看这幅图 这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
  师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ 师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。
  师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
  生自由读片段。
  三、初读，把握大意。
  ：这是一个少年***的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。   师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
  耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”  师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。  师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
  师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。 师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？ 师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
  课堂小结及拓展延伸分钟 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，听了***的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？ 还有许多像***一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学****为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？
  师小结：中华不振深深刺痛了***的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而