中等职业学校新任教师专业成长现状调查研究.pdf

福建师范大学
硕士学位论文
中等职业学校新任教师专业成长现状调查研究
姓名:陈艳梅
申请学位级别:硕士
专业:职业技术教育学
指导教师:谌启标
20090801
中文摘要了解当前中等职业学校新任教师专业成长的现状,并依据衡量教师专业成长的四个方本文在探讨中等职业学校师资队伍建设的基础上,通过查阅文献资料、访谈等方式面,即专业动机与态度、专业理想、专业知识、专业能力,对中等职业学校新任教师进行抽样问卷调查。结果表明,中等职业学校新任教师不论是在专业动机与态度上,还是在专业理念方面都处于较低的水平:新任教师能够较清楚地认识到自身在专业知识与专业能力方面存在的薄弱环节,但是未能对自己的专业成长进行较好的规划。针对这一调查结果,文章从中等职业学校新任教师自身因素和组织环境因素两个方面入手对他们在专业成长方面存在的问题进行分析。最后,文章立足于问题的解决,分别从新任教师自身、学校和政府部门三个层面出发,寻求加快中等职业学校新任教师专业成长的有效途径,实现中等职业学校新任教师的专业成长。关键词:中等职业学校,新任教师,专业成长,调查研究
中文文摘自国务院召开的第一次全国职业教育工作会议以来,国家、社会、学校对职业学校师资队伍这一特殊群体给予了很大的关注,对职业学校师资队伍建设也越来越重视。为了解决好职业学校师资队伍建设的问题,国家从年通过的《关于加强职业学校师资队伍建设的几点意见》,先后颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于进一步加强中等职业教育师资培训基地建设的意见》、《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》等,不断加大中等职业学校师资队伍建设的力度和决心。年,教育部在《关于“十一五诩浼忧恐械戎耙笛=淌Χ游榻ㄉ璧囊饧返奈募赋鲆T中等职业学校教师素质提高计划的基础上,加强教师培养培训体系建设,努力创新教师队伍建设制度和机制,最终达到提高教师师德水平和实践教学能力的终极目标,为中等职业教育健康发展提供有力的人才支持。这些意见和措施在解决中等职业学校师资队伍建设方面确实起到极为重要的作用,已经取得明显效果。但是,当人们把目光和精力投向中等职业学校骨干教师的培养时,却忽视对作为中等职业教育后备军的新任教师的专业成长问题的关注,也无法正确地看待新任教师在入职期所遇到的种种问题与困难,从而影响到他们的专业生活,甚至对他们今后的专业成长产生一系列负面作用。这不得不使我们去关注中等职业学校新任教师入职期的问题,关注中等职业学校新任教师的专业生活,提高他们的专业成长的速度与质量。带着这一目的,对中等职业学校新任教师专业成长的现状进行全面的调查研究。文章共分为四个部分:第一部分从社会经济发展、职业教育发展的现状以及教师个人发展要求三个方面阐述了课题研究的背景,归纳相关的研究成果,为研究中等职业学校新任教师专业成长提供参考,并针对目前学术界在中等职业学校新任教师专业成长研究方面的不足之处,提出本研究的思路,以及本研究的理论意义和实践意义。第二部分对中等职业学校新任教师专业成长的理论基础进行探讨,力求回答三个问题,即“什么是新任教师专业成长、“新任教师专业成长的发展历程和特征如何和“新任教师专业专业成长的理论依据是什么第一个问题包括“新任教师、专业成长”两个基本概念。为此,文章简述了国内外学者关于新任教师以及专业成长的有关研究,得出“新任教师专业成长是指任教年限为三年或四年以内的教师在专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面逐步实现由低到高的转变,并符合教师专业人员标准的过程。在第二个问题上,文章以加拿大学者古德阿德和费斯特的新任教师发展历程六阶段论作为参考,比较了台湾学者饶见维新任教师发展两阶段论以及连榕、孟迎芳等人“自我新手汀傲旎嵝率帧绷浇锥温鄣囊焱M保从专业特征和心理特征两个方面分析了新任教师专业成长的特征。在第三个问题上,查阅了大量关于新任教师专业成长的文献资料,深入学习国内外关于新任教师专业成长的理论依据,了解了存在着教师专业发展阶段模式、教师生涯发展模式以及教学专长发展模式三种关于教师专业成长的主要理论。第三部分通过个别访谈把握中等职业学校新任教师的学历、专业教学、教学反思以
及他们对教学生活的理解情况等,结合文献资料了解目前学者们对新任教师专业成长研究的相关成果,特别是在专业动机、专业理念、专业知识、专业能力等方面的研究。依据叶澜教授关于教师专业成长研究的相关内容,参考了《中小学教师专业化现状》的调查问卷,结合中等职业学校教师专业成长的实际情况设计了问卷。对中等职业学校新任教师专业成长现状进行调查和分析。获得以下结论:第一、中等职业学校新任教师专业动机与态度产生的内在条件和外在条件都存在着较大的问题,专业动机与态度都处于较低的水平,这将成为制约新任教师专业成长的重要原