新课程的教学方法1.ppt

新课程标准带来的新理念
国家在这次课程改革过程中倡导的是“三维目标”，即：知识与技能；过程与方式；情感态度与价值观。
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新课程标准的核心问题 ——学****方式的转变。
humanistic approach education（以人为本的教育）
beyond the teacher
beyond the textbooks
beyond the classroom
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一、新课程的教学方法 ---“任务型”的教学途径
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。
在教学中开展任务型语言教学，教学进度可以整体把握，教学形式可以不拘一格,在课堂中以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验与参与，让学生采用自主学****合作学****和探究式学****的学****方式，把学****的主动权真正还给学生。
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(一) 什么是任务？
所谓“任务”就是“做事情”。
从非语言学的角度把任务定义为：自己或他人从事的一种有尝或无尝的工作。是人们在日常生活、工作中所做的各种各样的事情。
从语言教育学的角度把任务定义为：处理和理解语言的一个行动或活动。任务都涉及语言的实际运用。
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(二 )什么是任务型教学？
任务型学****就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单说就是：为用而学，在用中学，学了就用。
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(三)任务型教学主要分三部分：前任务，任务环，后任务。
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1、前任务
前任务是每节课的铺垫，它为我们的任务环作好各种充分的准备工作。前任务包括：
1）提前识词；
2）让学生自主查找一些课堂上需要的 资料；
3）让学生准备一些课堂上的小道具
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2、任务环的设计
新课程标准要求教师不再是课堂的主宰，而是学生学****的促进者，在教学过程中，注重学生个性差异，这就要求教师拓展备课思路，教学设计层次分明，适合不同水平的学生，通过设计不同的，由浅入深的教学任务，使学生能够被充分地调动起来，从而形成由浅入深，层次清晰，逐层递增的任务链，使每个学生都能在努力伸手后便能够到自己想要的梨子。使每个学生都能体会到成功的喜悦。
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3、后任务
后任务既能巩固所学知识和生活联系紧密、又能激发学生的求知欲，同时又能为下一步的教学做一些铺垫。
eg.: Book 7（下）Unit4 SectionA
Book 7 （下）Unit 8a b c
Test paper
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（四）任务型活动中“任务”的几种主要设计类型。
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