“双一流”建设背景下的《放射性废物处理与处置》课程建设探讨.doc

“双一流”建设背景下的《放射性废物处理与处置》课程建设探讨
　　摘 要：本文介绍了“双一流”建设背景下，加强核科学与技术学科建设，《放射性废物处理与处置》课程建设的经验。课程教学获得了如下经验：开展研讨式教学，让学生主动思考和学****课堂教学强调对于科学原理的讲解和应用，让学生根据兴趣参与一些科研工作，以科研反哺教学。课程建设不但要重视课堂教学，而且还要重视课后对学生学****和科研的引导。
　　关键词：放射性废物处理与处置 双一流 研讨式教学 科研反哺教学
　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）05（c）-0174-02
　　建设世界一流大学与一流学科，是国家对于高等教育发展的新思考与尝试，体现了国家对于高等教育高质量发展、引领全世界的要求。高等教育的职能包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新。“双一流”建设是充分履行大学教育职能的需要，指出了实现的途径，明确了目标，起着重要的导向作用。南华大学是国内老牌的“核”专业院校，拥有核科学技术一级学科博士点，是南华大学核心优势学科。因此南华大学建设一流学科的重中之重也就落在了核科学与技术学科上。而学科建设的基本元素是本科建设，目前大学学科建设的一个趋势是更加注重本科教学的建设，2018年6月教育部提出以本科教育作为大学本科人才培养根本的“以本为本”，把人才培养放在大学职能核心使命的位置。本科教学的重中之重是课程建设，《放射性废物处理与处置》是核科学技术学科本科专业课中的一门重要的基础课程，这门课程是最近几年才开设的一门课程，以服务于核工业大发展对放射性废物处理与处置人才和科技的需求[1-3]。为加快南华大学核科学技术学科的发展，争创省内和国家学科一流，南华大学辐射防护与核安全系的教师对《放射性废物处理与处置》课程建设进行了积极探索和尝试，以下是课程教学改革的具体内容。
　　1 研讨式教学的探讨
　　《放射性废物处理与处置》课程内容多而杂，多学科交叉，学起来难度较大，很多知识点都涉及学科前沿，专业度很高。如果还是按照通常的教师讲课，学生听课的模式来组织课堂教学，教师的备课压力将非常的大，学生被动式地接受知识，大部分人将不会去钻研自己学科外的知识，学****效果将大打折扣。考虑到课程的特点，尝试采用研讨式教学，把一些知识重点和难点，整理成研讨专题，让同学们在上课之前对这些专题内容进行调研，提前学****和理解，要求能提出一些问题供大家学****和讨论，教师对学生研讨的专题进行充分的引导，包括学生分组，所调研问题的课前讨论，研究报告的书写，课件的制作，专题研讨论文的写作等。研讨课的考核包括平时学****过程中的表现，研讨学****报告的质量，课件制作的水平，研讨问题的讲解水平，研讨课上同学们的参与度，等。为上好一节课，教师和同学在课前做好大量的工作，设计好上课的各个环节。在上课之前各兴趣小组把自己的课程资料上传到课程微信群，让同学们提前学****在研讨课堂上，每个兴趣小组分别介绍自己对于某个知识点的理解，其他同学提问，教师对学生的研讨进行引导，通过充分研讨，学生对课程知识的重点和难点的理解更加透彻，同时培养了学生做学问的能力，团队协作的精神，增