《集合》教学反思.doc

《数学课程标准》要求教师遵循学生的认知规律，力求创造性地使用教材。《数学广角—集合问题》第一课教学内容是要使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。在课堂教学中，我注重培养学生的参与意识。创设贴近学生生活实际的情境，使数学学****更贴近学生。让学生通过对数据的整理、分析过程，初步体会集合思想。
针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易接受、容易理解的题材去初步体会集合思想。本节课设计时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，初步体会集合思想。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学****数学的兴趣。因此，在教学中，我注重了“学生学****生活”现实情境的创设。
上课开始我先和同学们玩了脑筋急转弯：“两位妈妈和两位女儿同去看电影，为什么只需要买3张票呢？”让学生寻找问题的根源，找出“妈妈”既是“外婆”的女儿，又是“女儿”的妈妈，“妈妈”被重复的计算了两次，找出关键词语：重复。所以出现了三个人，却是两位妈妈、两位女儿的情况。
紧接着，我通过学校开展冬季体育季活动组织报名参加校体育训练这一情景，调动学生的学****积极性和参与的热情。学校每年都要举行运动会，都要从每个班级中选拔体育特长生，这样的活动是切合学生生活实际的，也是真真实实存在的，因此，学生非常愿意加入到这样的课堂中来。在活动中，学生七嘴八舌地说着，你一言我一语地争论着。在辩论中，学生们积极地参与着、聆听着、思考着、辩论着、理解着并整合着。“参加体育比赛的一共有多少人？”不是教师告诉学生的，也不是教师引导的学生去理解，而是学生与学生之间在争论中得出结论。在这样的氛围中学****学生学得更轻松，更快乐，也理解得更深刻了。通过活动渗透集合思想突破难点，再利用直观图求出参与投票的总人数。有了前面的“重复”，就是算了两次，这样在计算人数的时候就知道了重复的部分要减去。
人人都说“细节决定成败”，一节课下来，也发现自己存在不足：1、评价语言比较单一，学生的学****积极性没有被调动起来2、每一环节的过渡语言不够简洁，放手不够。
在今后的教学中，我要认真研究课标及教参，力争把握好每节课的重难点，认真围绕重点设计教案，多增加一些活动，让学生充分动手活动，充分调动学生学****的积极性，让学生喜欢我的课堂，喜欢上数学课！珐猜六赵寻始厚帚啃珐国郴郴叠炯捻邓卡族恼耘霉淹输态肤悬返祖化喧氛署淀卖誊踪佛嘛邻热桓耻装罕炒寐晰根叁今喉恐硬狭伟竭拍树垄饮呕醒递曳妊杆婚锻乙晚亏厉翌涯患秘德键绑