高等教育国家级教学成果奖教学成果报告.pdf

高等教育国家级教学成果奖教学成果报告成果名称走理工融合之路培养应用化学专业高素质创新人才成果完*** ·0·走理工融合之路培养应用化学专业高素质创新人才教学成果报告杨屹陈咏梅白守礼许家喜李保山一、成果产生的背景国家中长期科技发展规划纲要提出企业要成为技术创新的主体。然而,进入21世纪,高等教育仍存在着人才培养体系还不能完全适应国家对企业创新人才培养的需求,教学内容的发展相对落后于科学研究和生产实践快速发展、理工结合的人才短缺等矛盾。特别是,新能源、新材料企业的蓬勃发展,迫切需要既有理论知识又有研究开发潜质和工程能力的应用化学人才。应用化学是以化学理论为基础、多学科交叉、跨领域应用的最有活力的学科之一,在材料、能源、信息、环境等与国民经济密切相关的领域占有重要地位。目前全国有300余所学校设置应用化学专业,既有综合性理科院校或师范院校利用理科优势建立的与化学专业并存的理科应用化学专业,也有工科或单科性院校利用工科优势设立的工科应用化学专业。然而,应用化学专业缺乏大家公认的基本特征。我国高校培养机制理工融合不足及由此引起的学生能力和优势单一的倾向,已明显制约学生全面发挥创新思维,限制其解决问题的能力。从2001年起,北京化工大学针对如何彰显应用化学专业内涵、培养社会需要的高素质创新人才的问题,在人才培养理念、专业培养方案、特色课程建设和教师队伍建设等方面进行了探索,成功实践了应用化学专业高素质人才培养之路——理工融合。该成果产生得到了教育部“应用化学特色专业建设点”和北京市“应用化学特色专业建设点”项目、教育部“探索“大化工”工程创新人才培养新模式”人才培养模式试验区项目的立项和北京市“实现企业成为创新主体的化学人才培养体系”教改项目等项目的支持。本教学成果是在多项国家级、北京市和校级教改项目基础上产生的,于2012年获得北京市优秀教学成果一等奖。二、成果产生的基础北京化工大学正处在以“大化工”为特色的工科院校向多科性研究性大学转型的 ·1·阶段,为我校应用化学专业建设提供了得天独厚的条件。在“化学工程与技术”(含应用化学)国家一级重点学科、“化学”北京市一级重点学科等优势学科的支撑下,应用化学专业的基础理论课教学改革取得了丰硕的成果。其中,“物理化学”、“大学化学实验”、“计算化学”、“有机化学”、“分析化学”、“化工原理”、“复杂物质剖析”分别于2003年、2005年、2006年、2008年、2009年和2010年被评为国家级精品课(均已升级为资源共享课程);“仪器分析”、“有机化学”和“无机化学”分别于2007年、2009年和2010年被评为教育部双语教学示范课程。我校浓厚的工科背景促进了应用化学学科的强势发展,“化工资源有效利用”国家重点实验室、“新危险化学品评估及事故鉴定”国家安监总局基础研究实验室、“环境有害化学物质分析”北京市重点实验室的相继成立及良好运转促进了师资队伍的建设。以这些国家级、省部级重点实验室为支撑,建设了国家级人才培养模式实验区-大化工类创新人才培养基地、国家级实验教学示范中心-化学化工教学实验中心,依托化工原理、电工电子和机械工程3个北京市级实验教学示范中心及校外实****基地,开展了丰富多彩的实践教学活动。教师以国家重大科研项目为引导,遵循三阶段模式(科学问题-基础和应用基础研究-工程及产业化研究)开展科研工作,逐步成长为理论基础扎实、科学研究和技术开发能力强的教学科研并重型教师。目前应用化学专业师资队伍中,拥有中国科学院段雪院士、国家级教学名师张常群教授、杨屹教授、杨祖荣教授以及国家杰出青年基金获得者何静教授、孙晓明教授、卫敏教授和李峰教授,还有多位教师获得教育部新(跨)世纪人才、北京市教学名师、北京市科技新星等称号。“超分子结构功能材料的插层组装”团队被列入教育部长江学者和创新团队发展计划,“工科化学系列课程教学团队”被批准为首批国家级教学团队。这支队伍是取得成果的根本保障。三、成果的主要内容根据国际学科发展和国家科技创新对高素质创新人才的需求,为了培养既有理论知识又有研究开发潜质和工程能力的应用化学人才,确立了走理工融合之路的应用化学专业建设理念,发挥理工同校的优势,找到了一条理工融合应用化学专业办学之路,取 ·2·得了良好育人效果。(一)注重学缘结构、加强工程实践,、能力和学缘结构组建师资队伍结构合理的高素质师资队伍是育人的保障。我们坚持引进与培养相结合的方针,通过从海内外高水平的大学和研究机构引进教师,派优先青年教师到海外和大型企业进修,建设了一支理工结合、学缘结构合理的师资队