教学目标设计与学习者特征分析.ppt

教学目标设计与学****者特征分析
教学目标设计与学****者特征分析教学目标设计与学****者特征分析教 学 目 标 分 析
书籍能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进
教 学 目 标 分 析
教学目标概述
教学目标分类理论
教学目标设计
教学目标表述
四
一
二
三
一、教学目标概述
教学目标是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果，它是对学****者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述。
教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标之分。
小学《数学》第六册第五单元长方形和正方形的“面积”单元教学目标
（1）能说出面积的意义；
（2）能记住长方形和正方形面积计算公式；
（3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位；
（4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路；
（5）在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态度。
一、教学目标概述
教学目标具有三大主要功能：
标准功能（学业评价的标准、教学材料与资源的标准、教师评价的标准）
导向功能
激励功能
教学
目标
学****br/>活动
教学
评价
指
南
依
据
二、教学目标分类理论
（一）布卢姆等的教学目标分类理论
（二）加涅的学****结果分类理论
（三）国内对教学目标的研究
（一）布卢姆等的教学目标分类理论
1、认知领域
2、动作技能领域
3、情感领域
1、认知领域
大类
六层次
评论
知识
1、知识 Knowledge
1、第一层次为知识，为名词；第二至六层次则为动名词，不统一；
2、没有“创新”的分类
理智能力与技能
2、领会 Comprehension
3、应用 Application
4、分析 Analysis
5、综合 Synthesis
6、评价 Evaluation
布卢姆等编、罗黎辉等译（1986），《教育目标分类学：第一分册：认知领域》
记忆
Remember
理解
Understand
应用
Apply
分析
Analyze
评价
Evaluate
创新
Create
事实之知
Factual
概念之知
Conceptual
程序之知
Procedural
元认知
Meta-Cognitive
布卢姆等编、罗黎辉等译（1986），《教育目标分类学：第一分册：认知领域》
知识的维度
A、事实性知识：为了了解一门学科或者解决学科内的问题，学生必须知晓的基本要素。Aa. 术语的知识；Ab. 具体细节和要素的知识
B、概念性（理论性、规则性）知识：在一个较大的体系结构内，基本要素之间的相互关系，这种关系使得各要素能够发挥作用。Ba. 分类和范畴的知识；Bb. 原则和原理的知识；Bc. 理论、模型、结构的知识