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浅谈肢体语言在教学中的重要性
   冯原中心学校 刘宁宁
摘要：   陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。但是聋子怎么才能听懂演讲呢？这就需要借助肢体语言来传达演讲的一些内容。对于教师，尤其是对初涉课堂教学的我们来说，肢体语言尤为重要。大方得体的肢体语言不但能使课堂教学变得生动有趣，还能弥补我们在语言表达上的不足，从而为自己的课堂教学增添光彩。
关键词 ： 肢体语言、教学、课堂效果、重要性
学表演的同学跟我说“要想成为一名优秀的教师，首先你得学会表演。”我想他这里所说的“表演”指的就是教师必须要善于运用肢体语言。在试讲的时候，同学们关注得更多的是自己的教学设计合不合理，自己的内容够不够完善，而很少有人会认真地去考虑我这个表情、这个动作用得好不好。因为大家都认为肢体语言在教学中几乎处于一种可以被忽略掉的地位。其实不然。我认为肢体语言的作用可以体现在一下几个方面：
首先，恰当的肢体语言可以缓解紧张。对于刚上讲台不久的我们来说，如果遇到其他老师来听课，紧张是必然的。这时这些“新教师”一紧张就会在讲台上不知所措，讲话也会语无伦次，然后就会出现很多不必要的小动作，比如：吐舌头、挠头、眼瞪天花板等。其实这些动作也是肢体语言，只是都是不恰当的肢体语言，这样不仅会降低我们在学生心目中的威信，而且还会让听课教师发现自己不够稳重，更重要的是把自己的紧张暴露无遗。其实克服紧张很简单，只要我们善于运用肢体语言就可以把自己的紧张掩饰过去。在我自己的试讲过程中，我总结出两个比较有用的动作：一是深呼吸，二是微笑。在刚上讲台的时候，如果感觉到自己的紧张，那么可以适当地调整自己的呼吸，深深地吸一口气，然后轻轻地吐出来。这个动作很轻微，台下的人不易察觉，但是很有效。如果在讲课的过程中，因为紧张忘记了自己该表述的内容，那么你可以选择微笑。这样给人的感觉比较自然得体，同时你可以利用微笑的这一短暂的时间迅速地搜寻自己脑海中所记忆的内容。
其次，肢体语言可以弥补我们语言表达上的不足。作为教师，我们的语言表达必须要准确恰当。但是对于刚从学生转变为教师角色的我们来说，这是一个很大的难题。在我们的语言不能充分地传达出我们想要表述的内容的时候，我们应该怎么办？这个时候就需要借助肢体语言。在所有的肢体语言中，我认为手势语最能体现这一功能。但是我们在运用手势语的时候应该注意一些问题，比如什么时候该用什么手势语，该怎么用。手势语可以分为三个区：肩以上为上区、肩到腰为中区、腰以下为下区。手势在上区，表明情感激烈、激动；手势在中区就表示一般性的解释说明；手势在下区表示鄙弃。一般说来，教师的手势语应该在中区。有的时候也可以在上区，但是绝对不能运用下区的手势语。说到这里，我想到自己在试讲时候的一个例子：
我试讲时候选的有一篇课文是朱自清先生的《春》。在课堂教学的时候需要给学生介绍朱自清先生，在讲到他是我国著名的民主战士的时候，我穿插了这样一个小故事：朱自清先生晚年贫病交加，时值日本侵华，美国又扶持日本的侵华政策。美国向中国提供救济粮，但是朱自清先生宁可饿死也没有去领美国的救济粮。这体现了他作为民主战士的那种不屈的气节。在指导老师第一次听课的时候，我就是很平缓地把这个故事讲述了出来。老师听了说，没有任何的感情，也没有感觉到那种不屈的气节，以及我们对朱自清先生的敬仰。第二